小学英语教师专业素质现状分析及对策探讨

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1、小学英语教师专业素质现状分析及对策探讨1.呼和浩特职业学院内蒙古呼和浩特010051中国1/vie　　2.呼和浩特赛罕区东风路小学内蒙古呼和浩特010000　　3.呼和浩特新城区丁香路小学内蒙古呼和浩特010000　　摘要：小学英语教师的专业素质是影响小学生英语教育一个至关重要的因素，教师专业素质的提高不仅可以提高教学质量，而且对21世纪的综合教育也有极大的影响。教师的专业能力直接影响了他所教学生的思想，好的教师带动学生自主思考兴趣学习，但专业素质较差的话，会使的学生对学习失去兴趣，学科知识也不能很好的掌握。针对这些问题，教师应该注重自身能力的培养与提升

2、，认真钻研自己的专业，提高自身的专业水平，并且找到合适的教学方式，把知识更好的传达给学生。　　关键词：专业素质；实践创新；对策探讨　　引言　　教师专业素质的提高是为了从根本上提高教学质量，小学英语教学更是为学生英语学习打下坚实基础的时候，在新课程的改革下，教师应该注重自我能力培养，主动进修学习，跟随时代的步伐，不断学习不断进步，改变传统的教学模。自身能力的提高的同时也要注重教学方法的改变，在教学中适当的增加娱乐活动，让课堂不再那么枯燥乏味而是变得生动有趣，让学生在一个轻松愉快的环境中去学习学科知识。　　一、小学英语教师专业素质分析　　1.专业素质的缺乏。

3、在小学英语教师团队中，缺乏英语专业出生的教师，特别是在一些乡镇学校或不发达城市，教师大多都是转岗或者兼职，很多英语老师都是半路出家的教师，甚至连英语读音都发不标准，缺乏了最基本的教学能力，直接影响了教学成果。教师专业素质主要包括了专业知识的掌握和教学技能两个方面，现在小学英语教师在专业知识的掌握上还不够全面，教学技能也还停留在传统的教学模式上。　　2.传统的课堂模式。学校教学中，小学英语老师大多是中国人，所以文化背景与西方文化都会有很大的差异，导致了教师教学时只能按照教材照搬。国家的不同，一方面导致了标准发音上的差异，另一方面不能很好的利用英语全程教学，

4、实现全英文教学模式。教学模式偏向于传统的课本教学，教学生读写背，不太注重于新方法的引入，使的课堂学习枯燥乏味。在传统的课堂中，许多英语老师会选择叫同学们打开教科书，跟着老师一起读，课后背单词然后听写，每一单元都这样重复学习，导致了课堂无聊学生兴趣缺失。　　3.教学环境的影响。由于社会条件的限制，特别是在不发达城市，小学英语这一门学科根本就不受到重视，所以导致了不少教师在传授知识的时候只是应付，事前不会备课之类的，更加不要说对于新教学模式的研究以及对教学课堂的带动，缺乏责任心，学生在下面不管听不听，老师只负责在上面讲自己的，与学生没有一点互动。教师缺少了对

5、学生传输教学方法的思想，只知道自己上课，上完这一节40分钟的课就没事了，大多就这样拖时间拖一节课。　　二，小学英语教师专业素质问题对策探讨　　1.培养专业能力。针对以上情�r，小学英语教师首先要是英语专业出身，接受过正规的教学模式，要不断学习将自身的英语水平达到一定的高度，全面的掌握教材知识，适当扩大见闻，在教材知识点上得以扩充。比如，在课余备课时间里，教师应该多了解一些英美等英语国家的文化发展和历史背景，有条件的英语老师可以选择出国学习一下，这样有利于英语的充分理解每一个英语表达，并在课堂上适时讲解一些西方文化，帮助学生更好的理解英语学科。英语老师之间

6、也要相互交流学习，综合一些国内外优秀的教学模式，再结合自己所教学生的基础，实践出一个合理的教学方式，从中提炼出真正符合中国小学英语课堂的模式。在一些不发达地区则可以利用寒暑假空期，开展城乡之间的交流，或者学校可以组织老师去师范类院校进行学习，这样不仅提高了专业素质也可以交流教学模式。　　2.重视课堂交流。教学课堂方面应该多样化，重视师生之间的交流，激发学生对英语学习的兴趣，使学生养成良好的学习习惯。在课堂上需要教师具有很好的英语教学组织能力，语言流利尽力给学生打造一个拥有浓厚英语氛围的学习环境，争取做到全英文。另一方面教师要带动课堂的学习氛围，教师在组织

7、课堂时要大力发展学生听，说，动等活动，教师可以结合生活实际在课堂上增加一些英语小游戏，跟随时代的发展，适当应用网络教学，比如，把学生分为几个小组，老师通过网络放映一些简单语句的视频，让每一个小组选择其中一个视频进行角色扮演，在参演的过程中将视频中的文字翻译成英文来表达，不懂得就向同学或老师请教，给予一定的时间学生进行排练，在课堂上依次表演给同学们观看。在这个过程中，教师不仅培养了学生对英语的兴趣也增进了同学之间的交流沟通，表演中也使得学生的口语能力得到了提升。教学课堂要简单，把复杂的问题通俗易懂的表达给学生，让学生更好理解，适当的传授一些学习的方法。　　

8、3.打造良好的教学环境。教师应该重视英语这一门学科，英语作为我国的第二大语言，作