小学群文阅读课堂教学的策略研究

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1、小学群文阅读课堂教学的策略研究摘要：实践是检验真理的唯一标准，当一种新型模式被提出来的时候，讨论和尝试的人就会数不胜数。群文阅读的提出，为教育界尤其是小学语文学科带来了“光”。群文阅读，顾名思义，是几篇文章为一组的一种阅读方式。群文阅读不是没有规则的略读，而是在一定的时间内，以快速整合的方式阅读一组息息相关的文章。中国1/vie　　关键词：小学语文；群文阅读；教学方法　　群文阅读，顾名思义，即在课堂教学中，教师有意识地将多篇相似、相关的文章组织、结合在一起，并引导学生进行系统阅读，让学生在阅读中积极思索、积累知识、提

2、升能力的一种阅读方式与阅读教学模式。群文阅读作为一种高效的阅读方式，是在阅读教学领域的一种创新与探索，在指导小学生阅读时展现出很大的优势，近年来愈加受到语文教育者的重视与青睐。　　一、群文阅读教学的相关内容介绍　　围绕某个主题，并做出时间限制，要求小学生在时间内完成几篇文章的阅读量，基于教师的科学引导，使小学生完成构建知识、达成共识的过程，该阅读模式被称为小学语文群文阅读模式。经过大量的群文阅读教学实践研究，通常45分钟内，学生经过训练能够完成5篇文章的阅读量。由此可见，群文阅读教学模式能够起到对小学生阅读效率进行有

3、效提升的作用，从根本上丰富了其知识面。在群文阅读中，小学生往往能够获得一个满足的阅读感受，这对于其阅读兴趣的激发也起到了非常重要的意义。群文阅读教学模式严格限制了阅读的时间，并要求阅读效率，因此，小学生在刚开始可能阅读效率达不到预期标准，但经过一段时间的训练以及小学生自身的努力，学生在阅读能力方面均能够表现出显著的提升。与此同时，小学生在群文阅读教学模式下，也能够改变以往的被动阅读状态，即化被动为主动。在自主的阅读中，实现了阅读与思考的同步，使其能够更好的理解文章的主旨，与作者产生思想共鸣。基于此，群文阅读能够解决传

4、统文章阅读分析中的诟病，更能够使阅读教学由量变完成质变的飞跃。　　二、小学语文群文阅读教学的有效策略　　1.根据文章主题进行分类　　群文阅读教学第一步需要做的就是根据不同的主题来选择文章。把文章按照不同的主题划分。文章的主题是根据文章内容、作者表达的主题或者是文章的内涵来确定的。第一，根据文章的内容来确定主题。比如都是写狐狸的文章《狐狸马》《狐狸分奶酪》等。都以民族特色为主题的《北京的春节》《藏戏》《和田的维吾尔》。第二，根据文章的内涵确定主题。比如以珍爱生命为主题。有《生命的价值》《尊重生命》。热爱自然为主题的《只

5、有一个地球》《鹿和狼的故事》《这片土地是神圣的》第三，根据作者的写作手法确定主题。比如，人物描写白描一组，《刷子李》《人物描写一组》《金钱的魔力》，小说古文为主题，比如，《将相和》《草船借剑》《猴王出世》《景阳冈》等。　　2.精妙设置比较与冲突性强的课堂问题　　在选择好群文阅读的文章之后，教师即将步入群文阅读的重难点，即教会学生群文阅读的方法，培养学生从文章中提取阅读信息、整合阅读信息的能力，因此，这就需要教师在实施群文阅读过程中精巧设置问题，将几篇文章紧密结合，激发学生的阅读与探索欲，设置比较性与冲突性强的课堂阅读

6、问题是最常用、最有效的方式。教师可从以下两点做起：一是善巧设比较性问题。常见比较问题的的比较方式有纵向比较、横向比较、文章内容与艺术手法比较等。如，《富饶的西沙群岛》《观潮》《鸟的天堂》同样的是写景文章，教师可提出以下问题：“这几篇文章写景的顺利有什么相同与不同，各个文章的侧重点在何处？”这一比较性问题一出，学生便很快投入阅读，了解各文章写景特点，继而循序渐进地得出答案。二是设置冲突性问题。群文阅读是借助各文章的相似之处展开的，但其存在着不同与冲突之处，教师要善于利用这些冲突，设置问题加深学生对文章的理解，以达到良好

7、的教学效果。　　3.合理安排，提高群文阅读的价值　　古人常说：书读百遍，其义自见。群文阅读方式初次应用到教学中，教师不必过分总结强调文章思想！情感！结构等，只需要求学生阅读多篇已整合好的文章。语文阅读能力不是一朝一夕就能培养好的。在教师为主导的学习过程中。教师要充分利用群文阅读方式组织学生进行思路清晰，主题明确的阅读。在有限的课堂时间里，最大程度的发挥群文阅读的作用，学生就能从被动学习转变为主动阅读。教师亦可指导学生总结群文的相似点和不同点，并对文章的表达方式，思想感情进行分析，这种方法可以加深学生对课文的理解，在一

8、定程度上也能培养学生独立思考和举一反三的阅读能力。在阅读数量方面，经过学生逐日累增的阅读，思维敏感度和活跃度也会大大提升。　　4.引导学生做好阅读后的积累　　小学语文群文阅读教学能够促进小学生形成独立思考的习惯，并使其自我表达能力以及独立思考能力均得到有效的提升。为此，任课教师可以尽可能的设计多个环节，来增加学生抒发自己阅读感受的机会。首先，对