浅谈高中音乐鉴赏教学

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1、浅谈高中音乐鉴赏教学内蒙古鄂尔多斯市达拉特旗第七中学朱宝玲摘要:新课程的实施，使高中音乐鉴赏教学，展现出前所未有的新气象，广大教师依据音乐新课程的新理念，不断探索、实践、创新新的教学设计和教学方法，让高中音乐鉴赏课变得“活”了起来。本人根据自己对音乐鉴赏教学的多年实践和思考，针对当前音乐教学的现状，谈谈自己对这些问题的一些粗浅的看法，以抛砖引玉。关键词：高中音乐；鉴赏教学；新课程新课程的实施，使死气沉沉的高中音乐鉴赏教学，展现出前所未有的新气象，广大教师依据音乐新课程的新理念，不断探索、实践、创新新的教学设计和教学方法，让高中音乐鉴赏课变得“

2、活”了起来。但是，一些问题、新矛盾也在教学实践中凸现了出来：如何正确看待音乐鉴赏教学中的学科综合问题？如何色剂有效的课堂教学？怎样处理和解决这些问题，值得深入探讨。本人根据自己对音乐鉴赏教学的多年实践和思考，针对当前音乐教学的现状，谈谈自己对这些问题的一些粗浅的看法。一、学科综合要避免盲目延伸，要坚持“以音乐为本”新《音乐课程标准》的基本理念中讲到“应当提倡学科综合”，它体现了现代教育的发展趋势，是学科体系领域的纵向伸展，也是精英文化向大众文化的回归。合理的学科综合，不仅能扩展学生的审美视野，给学生广阔的体验和表现音乐的空间，而且有利于提高学

3、生的综合文化素质。但是，一些音乐鉴赏课的综合学习越来越多的表现为社会调查、查阅资料、讲述民族历史与文化、文学语言、戏剧表演等非音乐的活动，音乐课堂上充斥越来越多的离题拓展学习，如老师在欣赏苗族音乐时，大量的与学生讨论云南、贵州的民族服饰、节日，民族习惯等问题，缺乏音乐性，音乐课的前半部俨然成为历史文化课，在我个人看来，必要的民族简介能够加深学生对民族音乐的理解，但前提是必须以坚持以音乐为本德原则，注重音乐行为，以音乐为载体，为丰富的音乐，、绚丽多彩的音乐表现形式为综合学习内容，这样的学科综合才真正体现了“以音乐新课程标准”的基本理念中讲到的提

4、倡学科综合。二、课程活动设计要恰当有效新课程的实施给音乐鉴赏课带来了很大的变化，曾经的规矩、呆板、拘束的课堂渐渐离我们远去，各具特色的教学课层出不穷，令人回味，新课改精神已渐入人心。随着“新课改”的出现，一些即兴的课堂表演、小组合作学习活动、分组讨论等教学环节与方法，统统被夹在课堂教学中，但这些方法与设计在有的课堂上却表现为学生是“被讨论”“被表演”的课堂活动，有些课堂，老师为快速实现自己的教学设计意图，常常使学生刚刚开始合作或没有真正得到体验，就让老师“被结束了”。这样的课，热闹是有了，却大有哗众取众之嫌，因为有些课堂活动根本没有踏踏实实的

5、展开，只有形式没有实质，这样的课程设计能不能起到一定的教学效果？值得我们每一位教师深思。课程改革的过程也是扬弃的过程，在新课程实施中，我们教师不能只抓住了教学方法的外壳，盲目模仿，迷失了方向，远离了新课程。因此，在设计教学活动中时，我们要时时反省自己的教学行为，要从教学内容、学生的年龄体征、教学的时机、学生的参与程度等多角度来分析问题，是音乐课堂的教学设计，既要有三个目标，又要给学生体验和想象空间，要适当引导避免过多的言传身教。音乐艺术的非语言性和不确定性，决定了音乐学科具有不同的教学方式，即：“体验”的方式。音乐是一种直接经验，而直接经验的

6、获得，必须通过知觉的方式。因此，音乐教育过程，应是一个学习者对音乐的感受、感悟和音乐音乐对学习者的感染、感化过程。在这个过程中，教师的角色应是引导者和促进者，起作用时引导理解音乐家的美妙音乐，而不是代替学生理解音乐，不能让学生“被理解”，每个人性格，阅历，知识等因素决定了对音乐的感受和理解都是不同的，在实际教学过程中，有些老师试图把音乐给学生讲明白，这种方式显然是不可取的，其根本在于排除了学生的主动参与，学生无法形成同音乐的直接体验。学生的异性特征决定了音乐教师不能对作品进行过多的讲解，应该做到该讲的讲，但要给学生留有体验和想象的空间，在欣赏

7、同一首音乐作品时，由于各自不同的生活经历，他们所联想或想象到的音乐内容不可能是完全相同的对音乐内容过多的讲解和诠释，无益于学生想象力和创造力的提高。因此，音乐鉴赏教学一定要给学生留出足够的想象空间。并且，学生的音乐鉴赏理解与作曲家不一致时，教师要根据学生的理解，找到与作曲家内涵的共同点，肯定学生音乐鉴赏的闪光处，千万不能一棒子打死，以作曲家的意图不谋而合。因此，教师不能用一个标准答案来诠释某一个作品，在新课改的实施下，我们音乐教师再不能做死板的教师。一、多媒体技术是辅助教学工具，避免喧宾夺主多媒体在音乐健身教学中广泛应用，极大的扩展了教学容量

8、，丰富了教学手段和教学学资源，提高了学生学习音乐的兴趣和参与热情，为音乐鉴赏教学带来了崭新的局面，也有效地促进了教学质量的提高，因此，越来越受老师和同学的喜爱，已逐