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1、关于语文教学中多媒体使用的思考论文【摘要】文章从四个方面阐述语文教学中,运用多种媒体辅助教学的作用和必要性,并通过具体实例阐明其使用效果。【关键词】语文教学多媒体思考传统的多媒体语文教学,主要是侧重展示教师的教【摘要】文章从四个方面阐述语文教学中,运用多种媒体辅助教学的作用和必要性,并通过具体实例阐明其使用效果。【关键词】语文教学多媒体思考传统的多媒体语文教学,主要是侧重展示教师的教学设计,充实训练内容,提示教学内容相互联系等。多以文字为主,有时穿插几幅图片,而且一般都是由教师本人制作。质量上难以保证,形式上较为单一,效果也不十分理想。随着科学技术的发展,网络电子资料的
2、丰富,教师选取素材的范围大大拓宽,使综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息,为教学服务成为可能。而现代学生的认知也需要教师不断探索教学新思路,采用新方法,以期达到理想的教学效果。因此,拓展语文教学中媒体的使用范围,使媒体的应用多样化也就成了现代语文教学的一种需求。1选用优秀的朗读资料烘托教学氛围“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”,这是人们对朗读所做的最好解释,优秀的朗读能使听者随同阅读者的情感起伏波动,能与作者产生共鸣,不自觉地融入到作品所营造的意境之中,从而更进一步地理解作品的内涵。在语文教学中,适当地引入优秀的朗读链接到课件中非常必要,
3、因为对教师而言,自己范读固然可取,但不是每一篇都能尽情投入,不是每个细节都能准确把握,不是每位教师朗读技巧都过关。所以往往读出来的课文也是只闻字词,缺乏感染力。如果选用优秀的朗读课件辅助教学,效果就大不一样,一则可有效弥补教师范读的单调。二则更有利于学生对文章的理解。如在讲《梦游天姥吟留别》时,我首先引入践离的朗读,铿锵的语调,深沉的情感,让学生对李白追求自由、追求个性解放的心情了然于心。尤其是最后深化主题的两句诗,朗读者加重语气,更向学生传达出李白一吐心中愤懑之痛快,大胆蔑视权贵之勇敢,真正起到了未读先思的目的。同样,《致橡树》一课也采用了著名配音员丁建华的朗读,朗读
4、者声情并茂的吟诵,将男女各自的形象、气质、性格表达得淋漓尽致,不用教师指导,学生就轻而易举地明确了橡树与木棉的象征意义。可见,恰当地在教学中运用优秀朗读这种媒体方式,可有效地帮助老师创设意境,感染学生。2恰当运用动画及影视片断化解教学难点影视不只作用于人的听觉,更能作用于人的视觉,形象直观,生动传神,在所有媒体中,影视的作用最为突出。教学中,一段合适的动画或影视片断可以化繁为简,化抽象为形象,化枯燥为生动。对展示课文主题,化解教学难点有着重要作用。例如梁启超的《少年中国说》,文中的语言是“五四”时期的白话文,与当代语言存在较大差距,学生虽然认识文字,但对其所作的比喻并不
5、十分理解,尽管教师不断引导,但总感觉学生没能从内心里认同这种语言表达方式,没能将少年与中国的前途命运联系起来。针对这一点,我选取了一个有关《少年中国说》内容的片断,在全文讲完后向学生播放,学生认真品味着,当视频中一群热血青年高声诵读到“少年治则国治,少年强则国强…”时,教室里顿时响起共同的声音,同学们群情振奋,在激昂热情的颂读声中,渐渐感悟到文章语言的凝练,也进一步明确了少年与中国命运的紧密联系,潜移默化中地完成了德育渗透。此外,教学中的一些难点也可以采用影视片断辅助消化理解。如《垓下之围》一文,文章通过几个场面描写了项羽情义深重的性格特点。可是在学生的记忆中,项羽一直
6、是刚愎自用、无计谋、不仗义的形象,为了让学生准确把握人物的性格特点,课中采用了一段《霸王乌江自刎》的视频片断,让学生体会昔日雄霸天下的项羽,面对爱妾的死别,面对将士的亡灵,面对父老乡亲的厚爱,面对生死抉择,也和普通人一样,表现出应有的柔情与不舍,使学生对项羽这个人物的性格转变、性格特点有了更加深刻的理解与把握。此外,在提高学生的口语表达上,也可以适当地播放一些优秀的演讲片断让学生观摩,使学生将所学过的知识与真实的场景联系起来,切实体会各种技巧的使用效果,这往往比单纯讲解要好得多。3合理展示图片丰富教学内容语文教学内容涉及面较广,纵横古今中外,文中谈及的许多内容学生没看过
7、,有的甚至没听说过,由于缺乏感性认识,因此学生不爱学,也不大懂作者为什么这么写。为此,合理展示一些图片,扩大学生视野,丰富学生的认知很有必要,既可以变陌生为熟悉,变遥远为眼前,又能有效地拉近学生与作者的距离,对语文学习很有好处。例如《天山景物记》,天山地处边疆省份,七八十年代那里的景色与特产,别说学生,就是老师也不甚明了,所以用一些图片来说明就非常必要,象野马、雪莲、天然牧场等,通过图片的展示,学生将课本中难懂的事物与图片中的实物联系起来,才明白作者为什么写得这么美,为什么碧野对新疆那么有感情。一些难点问题也可以通过图片来辅助解决。如《威
