化学实验教学与多媒体技术论文

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1、化学实验教学与多媒体技术论文多媒体教学技术，一般包括摄影、实物投影、摄像、放像、计算机多媒体技术和网络技术等方面。一、投影技术在化学实验教学中的应用化学的演示实验，其目的是通过实验让全体学生观察多媒体教学技术，一般包括摄影、实物投影、摄像、放像、计算机多媒体技术和网络技术等方面。一、投影技术在化学实验教学中的应用化学的演示实验，其目的是通过实验让全体学生观察到物质变化的全过程，在理性上有一定的认识，从而提出疑问，获得结论。演示实验可提高学生对化学的学习积极性和参与度，体现实验过程的真实性、科学性，让学生信服，是培养学生观察能力的重要途径，也为引出课题、问题，进行讨论、探索，发现创

2、造条件。因此，演示实验要真正起到演示作用，不能使演示实验变成讲实验，观察实验现象变成讲实验现象。为了提高演示实验的可见度，传统的方法一般采用放大实验仪器，抬高实验装置，增加实验药品的用量巡回展示实验结果，然而实验仪器的放大是有限的，巡回展示实验结果又浪费时间，并且有些现象是在实验中瞬间产生的而无法观察到的，以至影响教学效果。采用投影技术，可克服上述缺陷，大大提高演示实验效果。例如，浓硫酸稀释实验，对实验中关键性的观察点，即温度计读数的变化，通过投影技术进行扩大，使验证性实验的验证更具科学性。用实物投影仪对NaOH固体表面潮解现象进行放大，激励学生注意观察生活中的化学现象。上述实验

3、能使教师在讲课时感到很流畅，学生对知识的理解、掌握感到很轻松。投影技术主要是对实验现象进行放大，克服演示实验可见度小的缺陷，使学生能清楚地观察到实验现象，特别是一些细小的、不易观察到的实验现象。投影技术使实验的科学性得到提高，增强学生学习的积极性和参与度，为培养学生的观察能力提供了有力条件。二、摄像、放像技术在化学实验教学中的应用演示实验的全过程需要较长时间，且伴随着一些无关紧要的现象，干扰学生正确观察实验现象，影响实验效果。由于学生的课堂学习时间是有限的，要让学生在有限的时间内尽可能多地获得信息，给予学生信息要有选择性，使学生观察到的现象对所学得的知识有价值。因此，采用摄像、剪

4、辑技术，对实验的全过程进行加工，既为学生提供实验的全过程，又突出重要的实验现象，同时也不失实验的真实性。例如，氯水见光分解实验可采用此技术在课堂上播放，大大增强演示实验的时效性。当学生看到氯水在几小时的光照后才开始慢慢地冒小气泡，24小时才有明显气体产生，不仅对实验结论信服，更体会到有些化学反应是很缓慢发生的，增强了学生对实验观察的有效性。在演示实验教学中，有些实验具有一定的危害性和危险性，在课堂上无法实施演示，借助于录相教学，既保证学生的安全，又保护环境，还达到良好的教学效果。通过录像技术还可以对实验中的错误操作引起的危害进行真实再现，引起学生的重视，帮助学生掌握正确的实验操作

5、步骤和操作技能。例如，浓硫酸实验，课堂上一般演示正确的操作，对不正确的操作则进行讲解，通过录像对“浓硫酸滴入水中放出大量热，使浓硫酸液飞溅现象”进行演示，使学生加深对这一知识点的理解，这样的教学可以使学生正确掌握实验操作规则和正确认识实验装置，对实验的成功起到一定的促进作用。演示实验是帮助学生学会实验基本技能的最有效途径。对一些操作较复杂的实验，通过录像对学生进行正确的、规范的指导，避免了因教师实时演示需较长时间的缺陷。例如，高中化学实验氯气制取的教学，可采用录像技术进行演示，同时对操作注意点进行局部放大，加于旁白介绍，使学生不仅能理解“为什么这样操作”，更能体验正确的操作，而且

6、避免了氯气的毒性；对学生最终撑握氯气的性质和正确的实验操作提供了有力保证。利用录像技术中的功能效应，促使演示实验真实性，例如，高速率或缓慢的摄像技术和放像的快、慢、倒等功能，不仅使学生缓慢地看到快速反应的变化，还能使学生快速地观察到缓慢反应的变化，让学生迅速感知易观察到的细节，提高学生观察的敏捷性，同时缩短了教学时间，增加了演示实验的时效性，提高了教学效益。摄像、录像技术还可以显示较复杂的化工生产过程，使抽象的教学内容直观化，便于学生对这类知识的理解和掌握；对一些价格昂贵的实验、危险性大的实验、定性的实验，要求较多的操作技术，或装置复杂的实验，也可以借助录相来完成，并保障演示实验

7、的安全性、正确性、有效性、规范性。三、多媒体网络技术在化学实验教学中的应用化学实验的操作步骤和操作规范都有一定的要求，一旦学生操作失误，不仅会引起实验失败，还可能引起实验事故，更会引起学生的恐惧心理，影响学生学习化学的兴趣，采用多媒体网络技术，应用典型的软件资料，对操作易出错的后果进行模拟。这样会让学生在计算机上先进行模拟操作，以掌握正确的操作和对不正确操作的理解，再进行实验，将大大提高学生实验的有效性。例如，在氯气的实验室制法中，实验结束后应先将导管移出水面再移去酒精灯的操作，