浅议高中物理教学中学生的解题能力培养研究

《浅议高中物理教学中学生的解题能力培养研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅议高中物理教学中学生的解题能力培养研究摘要：高中物理课程是我国大学物理学习的基础，其教学效果直接影响到学生日后大学的学习。如何学好高中物理已经成为高中学生目前的首要任务。但是由于高中物理课程中的力学、光学、电场磁场、机械运动等内容逻辑性较强，并且需要学生对于生活中常见的物理现象有一定的了解，这就使得每天除了学习而对生活观察不够的学生、逻辑性不强的学生出现了成绩下滑。针对这样的情况，如何提高学生解题能力、逻辑能力成为了高中物理教师面临的最大问题。中国1/vie　　关键词：高中物理；教学；解题能力　　高中物理的解题一直是学生的学习难点。由于物理习题难度大，题型复杂，许

2、多学生都害怕做物理习题。在高中物理解题过程中，要帮助学生学会审题，掌握解题技巧，做好演算，正确的运用定理和公式，应遵循一定的解题规律。通过分析物理解题过程中的规律，明确了解题当中的关键和相应的解题要素，为学生物理的解题提供学习指导，同时也为高中物理解题思路的梳理以及物理的教学提供可供参考的经验。　　一、高中物理课程的特点分析　　高中物理课程是一门相对晦涩、难懂的课程，它是一门对学生的理解能力、思维抽象能力、逻辑能力都有较高要求的系统课程。高中物理课程包含光学、力学、磁场、机械运动、电场等多个门类，而且每个类别都比较抽象，如果学生不能很好地理解这些物理现象，并对这些现

3、象进行思维抽象，从中总结出解题方法，就可能导致物理学习成绩的下降。学生在学习高中物理课程存在一定的困难，这些困难除了我们上面说的门类比较多、比较抽象外，还与高中物理课程设置有一定关系。我国目前使用的高中物理教材以经典物理学基础理论为基础，以培养学生的高分解题能力为导向，这种枯燥的教学方式，容易引起学生的反感。再加之，初中物理课程与高中物理课程衔接过渡较大，停留在初中物理学习思维的学生难以尽快应对高中物理抽象学习思维。　　二、完整而系统的基础知识　　有些学生在物理课程的学习上，往往有“听得懂，但不会解题”的现象。出现这种现象的原因就是，学生对基础知识的掌握不够系统、全

4、面。因此，基础知识的掌握非常关键。学生对于某一事物的理解分析能力，首先是建立在掌握足够的基础知识和必备技能，并且有一定经验的基础之上。因此，在物理教学中培养学生的解题能力，是建立在学生对基础的物理学知识牢固掌握之上的。第一，在对基础的物理学知识进行讲授的时候，教师要引入概念图的理念，引导学生建立一套完整的知识构架图，每学一个知识点就把它嵌在已有的知识框架中，把新的知识与旧的知识联系起来，让每一物理学概念都能联结在一起，这样才不至于让学生学到的都是零碎的知识，而且在对其进行运用的时候，也较容易提取。第二，在基础知识的讲授中，教师要主动地化抽象概念为具体的例子，尽量通过

5、比较形象的实例把抽象的概念再现到学生的面前，使物理学的知识不再那么枯燥，从而引起学生的学习兴趣。　　三、掌握方法，知识转换为能力　　在研究物理习题的过程中，学生要很好地利用相关的数学知识来分析物理问题。而且还要将物理解题注意力放在解题上面，物理成绩的考核也需要以解题能力为基础。这是因为学生在物理解题过程中要利用数学知识和技巧来解决物理问题，这体现为综合能力。解题能力的高低，表明了学生的物理思维素质以及水平。所以，在此过程中要不断地钻研解题方法，注重一题多解，培养和训练学生灵活解题的能力，体现了解题思维的多向性以及独创性。例如，一物体作匀变速直线运动，某时刻速度大小为

6、4m/s，1s后速度大小变为10m/s，求在这1s内物体的加速度？从学生解题中发现，这道题的错误率偏高，其中大多数错在思维不会变通上。多数学生认为物体只作匀加速度直线运动，很快得出a=6m/s，却忽视了物体作匀减速直线运动的另一种情况。如果稍作变通思考，用竖直上抛运动作比拟（竖直上抛运动是匀减速直线运动），就很好理解了；当然，也有少部分学生对竖直上抛运动是匀减速直线运动本来就不太理解，那么，进一步作变通，从匀减速直线运动的定义出发：只要物体的加速度或合外力与初速度的方向相反，就可以认为是匀减速直线运动，不难求出a=-14m/s。对原题进行适当引申变化，如改变原题的结

7、构，改变已知条件，改变题目设置的情景，把力学问题放在电学中去思考等，进行一题多变、一题多改。有时尽管对原题变化后的结果不甚了解，甚至模糊，但是，作了变通思考，有利于开阔视野，拓展思路，提高应变能力，防止定势思维的负面影响，其效果不是仅做一题所能比拟的。　　四、兴趣培养――解题能力提高的关键　　我们常说“兴趣是最好的老师”，在进行高中物理课程时，兴趣的培养尤为重要。我们都知道，高中物理课程相对抽象、难以理解，很多知识要靠自己的想象力和抽象思维能力，物理知识也是对日常生活的总结、升华，如果老师们在授课时，能够引导学生结合日常所见的物理知识学习，让学生们通过联想对学习