关于“输出驱动”视域下的高职商务英语写作教学改革与实践论文

《关于“输出驱动”视域下的高职商务英语写作教学改革与实践论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、关于“输出驱动”视域下的高职商务英语写作教学改革与实践论文论文摘要“写作”是一项语言输出性技能。文章结合文秋芳的“输出驱动假设”，积极探讨高职商务英语写作教学改革与实践，提出高职商务英语写作课程应该从自身特点出发，通过转换教师角色、设置情景、引论文摘要“写作”是一项语言输出性技能。文章结合文秋芳的“输出驱动假设”，积极探讨高职商务英语写作教学改革与实践，提出高职商务英语写作课程应该从自身特点出发，通过转换教师角色、设置情景、引入“综合”概念、提倡“能力本位、项目载体”和开拓“输出”渠道等手段，恰当处理教学的输入和输出，切实有效培养高职商务英语专

2、业学生的应用能力、操作技能和思维创新，全面推进新世纪人才素质教育。论文关键词输出驱动假设高职商务英语写作项目教学一、关于“输出驱动”假设“输入”与“输出”的相关研究一直是二语习得领域的一个重要研究课题。20世纪80年代美国语言学家Crashen提出“语言输入说”，认为“语言获得的过程是不断理解和接受语言符号和信息的过程；只有真正理解了可接受的输人才能真正拥有语言”。“可理解性输入”已成为当今第二语言习得理论的一个重要概念，为中国外语教学提供了新的理解视角。然而，Crashen的语言输入说一味强调输出只是输入的自然结果，对语言习得没有直接的作用。

3、1985年，Sby首先创立并提出的，其实质是通过设计出一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象为语言功能提供充足的实力，并活化所教语言知识。高职商务英语写作的根本目的是通过实现“教、学、做”一体化，全面提升学生的书面表达能力和职业能力。然而，和本科生相比较，高职学生语言基础普遍不高，加上商务写作课程本身内容繁杂，更加要求教师充分发挥聪明才智，从创设情景人手，通过模拟现实商务活动、虚拟角色和假定任务等方式实现“输入”与“输出”的巧妙结合，让学生倍感写作乐趣和实用性，并通过亲身经历商务活动中的各个步骤，边学边做，以所学知识完成商务交流过程中的写作

4、任务，培养学生学以致用的能力，为将来走上工作岗位打下基础。3引入“综合”概念，加强学生写作能力的培养。在语言的五项基本技能中，听、读是输人性技能；说、写和译是输出型技能。它们彼此紧密联系，互相作用。只有在输入的基础上才能够输出，而没有输出驱动的输入，学习者习得输入的可能性就很小。商务英语写作是以英语书面语进行商务沟通以达到各种商务目的的一种表达手段，融商务知识、英语写作和商务写作技巧于一体。因此，教师若能在教学过程中融入听、说、读、写、译等活动，就能帮助学生从整体上把握课堂教学。针对英语写作教学，有必要在教学实践中引入“综合”的理念，即要打破各

5、门专业技能课之间的界限，打破专业技能课和专业知识课之间的界限。在一个相对完整的商务英语专业课程体系下，其他诸如语言基础课程模块、基础写作课程模块、专业核心课程模块等相关课程可以适时、适当地兼顾写作技巧的传授与训练。譬如“商务英语阅读”课程可以及时引导学生对商务材料的内容和形式等进行评析。另一方面，“商务英语写作”课程本身也要尽可能融入集英语与商务英语于一体的听、说、读、译等技能因素，既有综合，又有所侧重，在提高综合能力的基础上提高写作能力。4坚持以“能力为本位、项目为导向”，保障输出的有效性。源于20世纪60年代的能力本位教育认为职业教育的主要

6、任务是“提高教育者的从业能力而非知识水平，从全面分析职业角色活动出发，以提供产业界和社会对培训对象履行岗位职责所需要的能力为基本原则，强调学员在学习过程中的主导地位，重视其获得岗位操作能力”。商务英语写作课程坚持以能力为本，以项目为导向，即从职业实际出发，选择典型事例作为教学内容，学生在教师指导下动手实践，按照问题的要求收集、选择信息资料，通过开口说、用手写、动脑想等途径，为完成共同的“商务任务”而努力寻求解决途径。这种打破传统写作引导方式的教学让学生真正成为写作的主人，最大限度地保障输出的有效性，更能提高学习兴趣，激发创造才能，发挥各方面的潜

7、能。5开拓“输出”渠道，用实践来检验真知。商务英语写作是一门技能性很强的课程，需要学用结合，以用促学，只有这样，才能不断增强学生求职就业竞争力和认清形势，增强英语学习影响力。高职商务英语写作的课堂时间十分有限。如何最大限度培养高职学生在真实场景下的实际操作能力，每位教师有责任也有义务设法积极开拓渠道，加强校内外写作实践，既检验学生所学知识，更督促学生在实践中进行完善创新。校内“输出”渠道可以应用文写作比赛为契机，形成一个良好的写作环境，促进学生英语应用能力的整体提高。高职商务英语专业毕业论文写作亦是教学过程的一个重要环节，既能锻炼学生文字综述能

8、力、表达能力，又能培养学生综合应用所学知识来分析和解决实际问题，提高实际应用能力、创造能力和创新意识，对提高人才培养质量具有非常重要的作用。因此，高职