浅析高中数学情境教学法的实践

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1、浅析高中数学情境教学法的实践【摘要】随着新课标全面推行实施，素质教育已经渐渐冲破传统应试教育的藩篱深入到人们的心里，教师的教学被提出了更高的要求，不仅要帮助学生掌握学科基础理论知识，还要提高学生动手实践的应用能力，更要注重培养学生的综合素质，情境教学就是这样一种顺应时代发展需要而出现的新的教学理念，本文结合自身的教学经历，就高中数学情境教学的课堂实践提出看法并给出实施建议。中国9/vie　　【关键词】高中数学；教学方法；情境　　引言　　高中数学知识体系繁杂，逻辑性和抽象性特点更明显，学生需要学习的内容更加全面，这个时候如果教师只是延续以往的理

2、论灌输教学就无法满足学生的求知欲，还让学生产生厌倦的心理，情境教学的创新引入能够缓解课堂紧张凝重的气氛，它是通过把生活中常见的现象与教材的基本知识紧密联系起来，启发学生的想象思维，同时给学生相应的情感体验，从而让学生更主动、更灵活地分析问题并且解决问题，这样，学生既能够牢固掌握数学学习方法和解题技巧，又能够把数学积极运用到现实生活中去。　　一、情境教学的特点和教学要点　　（一）教学特点　　在我国春秋时期，伟大的思想家孔子就曾经提过“不愤不启，不悱不发”的教学理念…，情境教学与此一脉相承，简言之就是教师通过带有情绪的具体场景或者实物创设出一种场

3、景，给学生如临其中的感觉，能更好地领悟知识，它有别于生硬单一的理论讲授，更具科学性，情境教学有这样几个创新的特点：文情并茂，促进学生的德智体美全面发展；以人为本，充分调动学生学习的积极性；知行合一，丰富学生的情感体验和实践经验。　　（二）教学过程　　首先教师在创设情境之前，要做好准备工作，既要选择有针对性的情境，又要对所选用的情境创设方式了然于胸，在情境教学中必须掌握多媒体的教学手段，紧紧围绕着教学目标开展情境教学活动，并且控制好情境教学的时间，维持好课堂纪律，尊重学生的主体地位，适时给学生提出改进建议和指导，引导学生积极探索，启发学生从情境

4、中总结数学方法，而不是直接给学生报出答案；最后还要注意真诚地评价课堂效果，总结学生表现，激励学生的学习热情。　　二、高中数学情境创设的原则　　根据高中生的学习特点和数学学科规律，在高中数学教学中要注意创设情境的原则，这样才能发挥情境教学的作用，彰显情境教学的意义。　　第一，趣味性原则，兴趣是学习的动力，尤其是面对知识体系复杂、难度加大的高中数学时，更要用充满兴趣的教学方式激发学生的学习动力，因此，在创设情境时，要根据学生的接受程度和心理特点来选择学生感兴趣的内容；第二，真实性原则，高中数学学科理应回归到人们的生产生活运用中去，同其他课程的学习

5、一样，它来源于现实生活，同时服务于现实生活，因此，教师在创设教学情境时，要从学生的角度选取真实可感的事物和现象，增强学生的观察意识和思考意识，进而发掘事物本质，和所学数学知识联系在一起；第三，梯度性原则，这和我们提倡的“因材施教”、分层教学的理念是一致的，学生学习数学的过程是循序渐进的状态，并且由于个体差异呈现出不同的认知水平，因此，创设情境时不能“一刀切”，要通过问题的层层递进使教学贴近学生的最近发展区；第四，开放性原则，教师在创设情境的时候，不应该只满足于让学生掌握基础知识，在素质教育推行的当下，要兼顾学生的探究思维的培养，要体现创新与开

6、放的氛围，这样学生才能触类旁通，掌握更多的方法。　　三、情境教学法在高中数学课堂教学的运用实例　　根据数学学科特点，可以把数学课堂情境教学的模式分为常见的四种，当然，选择哪一种就得视具体教学内容而定了。　　（一）问题情境的创设　　就是教师根据教学内容和教学进度，对不同的板块设置相应的问题让学生逐层解答，还可以调动学生已经学过的知识来设置问题，由浅入深地进行数学教学。　　例如在学习高中数学A版必修二中的“空间几何体的表面积与体积”章节内容时，教师可以这样提出问题：“在过去的学习中，我们回想一下，都接触过哪些几何体的面积和体积的求法及公式呢？（一

7、问）其中，哪些几何体可以求出它的表面积和体积，一起交流讨论，老师在黑板上面写，你们来回忆，（二问）根据规律我们知道，几何体的表面积等于它的展开面的面积之和，那么柱体，锥体，台体的侧面展开图又是怎样的？你能不能计算出来？（三问）”这样问题的层层递推，自然引出所学内容，打消了学生的畏难心理。　　（二）实物情境的创设　　通常运用数学模型或者教具等可以直接看见并触摸得到的物体来创设情境，加强学生的空间维度感知力。　　例如在学习必修二的第一章“空间几何体的三视图和直观图”内容时，教师可以拿出正方体、长方体、圆柱、圆锥、球等几何体，放在讲台正中央，然后让

8、学生画出自己所处位置看到的形状，并进行讨论总结，在观察中领悟图形“横看成岭侧成峰”的奇妙，当学生明白了三视图概念后可以引导学生在纸上画出乒乓球放在长方体上的三视图。