乡村留守幼儿情感教育浅析

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1、乡村留守幼儿情感教育浅析【摘要】“留守幼儿”是一个特殊群体，随着人口流动的形成，“留守幼儿”也日渐引起社会关注，尤其其情感教育更是其中的重要内容。基于此，本文就乡村留守的幼儿的情感教育进行分析研究，以供参考。中国9/vie　　【关键词】留守幼儿；情感教育；策略分析　　伴随着我国城市化进程步伐的越来越快，也有越来越多的年轻人走出了农村，成为城市众多打工者中的一分子。尽管青壮年的外出从一定程度上改善了其生活条件，但是其在很多时候与孩子分开，极容易造成孩子情感方面问题的出现。乡村留守幼儿的情感教育越来越成为整个社会所关注的焦点。为了培养乡村留守幼儿的健康完

2、善的性格，为了促进其更好地成长，对其进行良好的情感教育就变得非常必要。　　一、对“乡村留守幼儿”实施情感教育的重要意义　　“情感”通常有两层含义，外层意义的情感是指喜欢、悲伤、愤怒等对外界事情的反应，而深层意义上的情感是指与人交往的能力以及自身的情商等。对留守幼儿实施情感教育，首先，有助于帮助留守幼儿形成健全的人格以及培养出健康的心态，促进个人身心的全面发展；其次，对留守幼儿进行情感教育培养，能够从小提升幼儿智商，增强幼儿抗压能力，培养他们独立解决问题的能力，培养他们与外界沟通的能力。实施情感教育，实质上是在“助人自助”，就留守幼儿而言，其更加关注从

3、幼儿的思想和心理进行巩固。　　二、乡村留守幼儿情感教育问题的主要表现　　1.重外在物质给予，轻内在情感沟通　　由于乡村地区本身经济落后，无论是学校教育，还是家庭教育都与城市地区大相径庭。笔者通过实地走访几家留守幼儿的家庭发现：在外打工的父母一个月很难和孩子进行交流，很多父母甚至长年累月难以回家探望孩子。幼儿时期是培养幼儿对家长依赖感以及安全感的关键时期，但是，家长却都为了养家糊口外出务工，长时间的离别，导致孩子心理上形成了对父母的“亲近障碍”。家长往往通过给孩子多买些礼物、多给零花钱来弥补不能陪伴他们的遗憾，这更造成幼儿思想上的认识歪曲。加上很多时候

4、都是通过祖辈来进行孩子的照顾，其教育观念、幼儿心理健康意识与时代的脱节都极容易造成幼儿心理问题的产生，造成幼儿与家长隔阂的存在。　　2.缺乏合宜的情感沟通技巧　　首先，受所处家庭局限，乡村地区教育水平落后，很多家长整日为生计奔波，加上自身文化素质水平不高，认为“知识能够改变命运”，含辛茹苦的供给孩子上学的父母确实不。乡村中很多父母的认知能力有限，其对于“情感教育培养”的认识不足，甚至很多时候并不了解“情感教育”的内涵，在与幼儿进行情感沟通时候出现障碍。比如，很多外出务工的家长，在打电话回家时候，更多的是与家中成年人来进行沟通，很少与幼儿进行交流，加上

5、很多时候幼儿表达能力还不够完善，在与父母电话沟通中难以表达自己的情感，更加让父母与其之间的感情出现疏离。其次，作为唯一一方文化素质水平较高的教师，尤其是幼儿园教师，其更关注的是幼儿的安全问题、教育问题。对于幼儿的心理、情感关注，虽然国家对于此方面已经引起重视，并要求学校和教师给予留守幼儿情感培养，但是因为时间、幼儿数量的限制，在实际教学中，特别是贫穷落后乡村，还是难以达到预期效果。　　3.角色定位不当和固化　　父母作为孩子的第一任老师，不仅要为其提供基本的物质保障，而且要成为孩子的精神支柱和归宿，可以说，只有兼顾孩子的物质和精神的家长才算的上是合格的

6、家长。但是，根据笔者对于当地外出打工的家长的口头调查来看，很少家长关注孩子的情感和心理，甚至很多时候从未关注过幼儿的内心想法。从外出务工家长的想法中，我们不难看出，这些家长在角色定位上过于单一，简单认为养家糊口是自己的首要责任，而不是将自己视为孩子内心世界的“依靠”和“支柱”，将情感教育和学习教育视为同等重要的位置，而是将更多的教育问题寄希望于学校和老师。一方面对于孩子的期望值过大；另一方面，几乎不曾也不去想过要走进孩子的情感和内心世界。尤其当幼儿内心出现问题的时候，家长并没有与幼儿进行沟通，更多的是片面的通过呵斥或者苛责的方式来对其进行教育，其教育

7、的效果差强人意。　　4.情感支援渠道有限　　近些年，关于留守幼儿恶性事件频出，引起了国家的高度重视，自此，国家不断下达有关留守幼儿的要求，其中最为明显的是引导学校和教师高度关注留守幼儿的心理健康。乡村留守幼儿，作为祖国的未来，更是“早上八九点钟的太阳”，国家与社会要对他们表示深切的关爱和问候，的留守幼儿让他们稚嫩而又脆弱的心灵感收到社会的温暖，感觉到虽然父母不得已背井离乡，可每个人都在为他们的健康成长而不断努力着。但是，目前来看，给予幼儿情感支援的渠道�难以保证持续，其渠道范围还需要不断拓展，无论家长还是代理家长，或者在校教师，均在不同程度上缺乏与留

8、守幼儿展开情感交流的技巧。这需要相关部门根据这一现状，打造出一股社会学与心理学相结合的情感教育咨询力量，定期