历史教育论文10000字：抒情赋

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1、历史教育论文10000字：抒情赋能力与知识的关系，相信大家都很清楚。知识不是能力，但却是获得能力的前提与基础。而要将知识转化为能力，需要个体的社会实践。下面是编辑老师为大家准备的历史教育论文10000字。赋是中国古代文学中重要的文学样式之一，也是汉代文学的代表。关于汉赋的研究一直是学界的热点。20世纪80年代以来，学界对汉赋的研究逐渐深入，汉赋的抒情性也逐渐被学界关注，一些专门研究汉赋的著作也涉及了汉赋抒情性的特征。马积高《赋史》认为汉赋中成就较高的是从西汉初贾谊到东汉末年赵壹等人所创的抒情言志之作，肯定了汉代抒情赋的文学价值。其后万光志《汉赋通论》认为汉赋进入东汉中叶

2、以后，进入了抒情化和小品化的时期。高光赋《赋史述略》中也认为汉代的抒情赋与叙事赋是并行不悖的，同时存在于赋的发展过程之中。龚克昌先生在《汉赋研究》中重点论述了楚辞的抒情性与汉赋叙事的传承关系，并开始关注汉大赋叙事时的抒情品格，揭示出散体赋的抒情特征。其后，许结、郭维森《中国辞赋发展史》论述了汉赋的发展流变过程，认为从骚体赋到散体大赋的流变过程中，出现了三次文学思想变革。许结从这种文学形式的流变及发展的过程中强调了汉赋叙述与抒情之间的关系。陈庆元《赋・时代投影与体制演变》探究了抒情小赋与叙事大赋之间的区别。另有著作探讨汉赋与楚辞之间的关系，如费振刚《汉赋概论

3、》探讨了汉赋体制及其流变，揭示了汉代抒情赋对楚骚的继承与创新;郭建勋《楚辞与中国古代韵文》谈到楚辞与骚体赋的前后继承关系，探讨了楚辞与汉赋之间的渊源流变。以上著作都是从汉代整体出发研究汉赋的抒情性问题，西汉赋中虽然有很多抒情性作品，但是从数量上来看远远不及东汉时期，尤其是东汉中叶以后，抒情小赋的出现与成熟把汉代抒情赋推向了高峰。一、东汉抒情赋的范围及界定谈到东汉时期的抒情赋，就不得不提到对它的范围及界定。关于何为抒情赋，不同的学者有不同的观点。一般来说，抒情赋发源于西汉初年的骚体赋，并且贯穿于整个汉代。但是存在争议的是，东汉时期的抒情赋始于何时?有的学者认为东汉的抒情赋

4、就是从张衡的《归田赋》开始，与抒情小赋为同一范畴，但是也有一些学者的论文认为东汉时期的抒情赋与西汉抒情赋是一脉相承的，只是到东汉中叶发生新变，成为抒情小赋。历史本就是一门十分智慧的学问。只是应试教育将历史学刻板化了!刻板化的应试教育，不仅麻木了学生，更麻木了历史教育、历史教师。这是一篇学生认识世界的一扇窗的介绍，接下来让我们一起看看吧!作为文科教师，特别是语文与历史教师在教课的同时，我觉得不应该仅仅局限于大纲的要求。文科的知识网络都是一套连贯性的整体，知识点必须全面，在学生全面掌握知识整体的基础上，加强学生对大纲要求知识点的熟记，这样，所教授给学生的知识才能被学生记得牢

5、靠。记忆文科知识，也像折筷子一样，一双筷子容易折断，但是一整把筷子就很难被折断。这个道理应用到知识的识记方面也是这样，一个知识点也许暂时可以被学生记住，但是不出多长时间就会随着知识的遗忘规律忘却!零散的知识点就相当于一双筷子，而知识面的整体记忆则相当于将多个筷子集中成把，知识的连带性就强，知识点连接紧密、强记于心，便很难被遗忘。所以，用这种方法记忆历史知识，一旦牢记，即使若干年不复习，也不会被遗忘。因为历史知识都是处在一个历史整体中的，我们要考试的大纲知识也在这个整体中，一旦识记住了知识整体，把准知识整体的脉络，再去记大纲要求的零散知识，就相当于拿折断一把筷子的劲儿去折

6、一双筷子，简直游刃有余。好的历史教师会指引学生先学习知识整体，再将这整体中的单个知识点个个击破。很多的文科生会有这样的学习体会。那就是，我们学习了四五年的历史了，可是对于家乡的历史却仍不了解。只记得大纲上要求我们这样记忆，这样的历史知识，终归是从书本上来的，离我们的实际生活太远，有的还很抽象，所以学起来会索然无味儿，所以，很多文科生的历史，从书本上来，最终又回到书本中去，只是应付应付考试，于生活无益，过后便不会形成历史知识在脑中的条件反射，学不学它，之于我们的生活没有多大的改变，于是乎历史学便像书柜上的花瓶一样，美观而不实用了其实，历史学并不是不实用，而是我们并没有学到

7、其中的精髓。历史本就是一门十分智慧的学问。只是应试教育将历史学刻板化了!刻板化的应试教育，不仅麻木了学生，更麻木了历史教育、历史教师。为了考试而背记的历史知识，永远没有用处，只怕一参加工作便彻底忘却了上学时所记忆的知识点，更别提将其应用到实际中去了。多数教师只是为了应试而让学生识记历史知识，这种知识除下拿来应考，别无它用，也不会被学生记忆的时间太长，更与社会实践无益，多显得有些浪费我们的脑细胞。多数文科生学完历史学后，知道的全是些夸夸其谈的大历史观，至于说自己家族的历史，甚至于自己所在县、所在省的历史着实也没有学清楚，恰恰相反的是，这些历