试论高职英语教材的真实性的论文

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1、试论高职英语教材的真实性的论文论文关键词　高职　英语教材　真实性　　论文摘要　英语教材的真实性问题是近年来英语教材建设中的一个热门话题，本文结合高职英语教学的特点，从不同角度分析了真实性原则。在高职英语教学中贯彻真实性原则，将有助于我们更好地理解英语教学的实质，开发体现职业性和实践性的英语教材。　　　　0引言　　20世纪70年代兴起的交际法将“真实”视为核心，教材使用自然、地道、真实的原文，从各种书籍与报刊杂志节选文章或电影、电视和电台报道片段，推崇真实的情景设计，对外语教学产生了深刻的影响。“真实性材料”为越来越多的英语教师和专家学者认同。但是对于“真实性”这一概念研究者却有不同的意见，引

2、发了很多争辩和讨论。　　1真实性的涵义　　“真实”一般针对语篇材料而言。真实的材料一般指那些为本族语人编写的语言材料，它们并非专为教学目的而编写，如报纸、时刻表、录音和录像片段、新闻报道等。这样的材料应该是未曾“剪辑”或“编辑”的，因而是“原汁原味”的。　　关于材料的真实性，诸多语言学家和教育学家的观点各不相同。其中一派被称为“绝对真实派”，其代表人物是aterial）。　　但也有人反对这种绝对的“真实性”概念。aley和saley（1980）认为，真实性具有两大含义：一是语言的真实性；二是学生反应的真实性，而其中他更强调后者。他认为：“语言的真实性和学生对语言的反应须加以区分。提供给学生的

3、材料必须是与他们自己有关、对他们有意义的材料。教师的教学任务就是要创造一个真实的学习环境，而不是费力地把课堂外的真实材料放到课堂里去用。”不难看出，maley对真实性的理解侧重于学生反应的真实和学习环境的真实。saley的观点相一致。他认为：“为了特殊目的而创造的特殊文章并不是一无是处，而用于讲解、分析、说明语言的形式和用法正是特殊目的之一。”“既然人们为少年儿童写的书要用简单的语言，那么有什么理由为外国学生学英语提供的材料就不能用简单的语言呢？”可见，sorley曾经系统地归纳过真实任务的特点：（1）通过真正的交际目的体现真实性。真实性任务的一个重要方面就是教学中实施了真实的语言交际活动，

4、执行任务过程中的焦点应放在言语意义和信息传递上。（2）通过现实生活中的目标体现真实性。（3）通过课堂互动体现真实性。breen认为最真实的活动就是挖掘语言教室里学习环境的潜在真实性，学习任务、所选用的材料、实际需要、学习者的兴趣以及教室里所有参与者的言行都能提供真实交流的潜在性。（4）真实的活动或任务必须对学习者具有真实性，使其能把任务真实化。根据unication[m].oxford:oxforduniversitypress,1978.2006(1).　　[2]griellet,f.developingreadingskills.cambridge:cambridgeuniver-sit

5、ypress,1989.　　[3]maley,a.materialsforlearner.eltjournal.oxford:oxforduniversitypress,1998.　　[4]s.acriticallookatthemunicativeapproach.eltjournal.oxford:oxforduniversitypress,1985.　　[5]yanditsrelevancetoforeignlanguagecurriculttm.oxford:oxforduniversitypress,1976.　　[6]guariento,gandmorley,j.textandt

6、askauthenticityintheeflclassroom[j].eltjournal,2001(10):79-84.　　[7]全建强.英语课堂教学的真实性[j].国外外语教学,2006(1).