浅析 配电网综合自动化技术 课程网络学堂建设的分析的论文

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1、浅析配电网综合自动化技术课程网络学堂建设的分析的论文论文关键词：配电网自动化　网络学堂　课程建设　　论文摘要：近年来，配电网综合自动化技术发展非常迅猛，很多高校相继开设了与之对应的课程，然而由于该课程为新开设的前沿课程，很多教学内容值得探讨。针对该课程综合性强、覆盖面广的特点，建设网络学堂，从课程建设计划的制定、课程建设的过程和具体内容、课程特色创新及评价等诸多方面进行了详细介绍，给出了大量实际案例分析，为培养更多高尖端人才提供了重要依据。　　　　“配电网综合自动化技术”是电气工程及其自动化专业的一门重要必修、专业技术课程，是一门实践性、应用性、综合性都很强的前沿课程。其知识点多、覆盖面广，

2、网络学堂为此提供了一个非常好的学习平台。本文就该课程网络学堂建设中的一些经验与大家分享，为进一步的教学改革提供重要依据。　　一、制定网络课程建设计划　　网络课程建设内容主要有：明确课程定位、课程教学目的、教学任务；明确教学内容和要求，按照“了解”、“掌握”、“重点”三个层次完成课程教学内容和要求；授课前广泛收集资料，仔细备课，充分组织教案，以保证信息量，电子教案内容丰富生动，给出动画说明、视频、音频等信息，例如对于馈线自动化的发展情况，以手拉手环网结构为例给出动画说明，在scada、gis等内容介绍上给出视音频等信息，同时可以充分利用网络的优势，给出丰富的相关资源，如图书期刊、学科网站等。由

3、于课程综合性实践性很强，教学内容与实际结合，及时将技术的新进展引入课堂，[1]注意培养学生分析和解决问题的能力。.　　开展的网络教学活动有：做一次问卷调查；布置3次网上作业、发布4次在线测试，建立完善试题库工作；积极开展答疑讨论，发起多于2次网上专题讨论，专题讨论的内容可以是工程实际问题，也可以是本课程相关前沿有争议的问题，鼓励学生积极发言，并主动回复他人的疑问，充分发挥学生的自主学习能力，独立思考能力；丰富教学博客，根据情况开展“主题教学”，充分发挥网络优势。　　二、课程建设过程和内容　　1.课程定位　　本课程是电气工程及其自动化专业的一门主干专业课程，开设在第7学期。先修课程主要为电力系

4、统分析、微机原理与接口技术等，并修课程主要为建筑供配电、电力拖动控制系统等。　　2.支持教学的资源　　（1）网上提供了全部的教学课件。　　（2）课程面向大四学生，结合毕生生就业的特点，网上为大家提供了与课程有关的公司、科研结构的网站信息等。　　（3）课程实践性很强，网上提供了相关的一些实例照片。　　（4）课程讲授中提供了动画演示。例如介绍馈线自动化的发展历程及馈线自动化故障处理的过程等等。　　（5）课程讲授中提供了视频、音频信息。例如在介绍gis系统时，负荷密度分析、设备管理、用户报装参考等等均提供了视音频信息，利于学生理解。　　（6）购买了国家电网公司电化教育中心制作的农电大课堂光盘。例如

5、在介绍断路器的知识时，为使学生更直观了解其原理、结构等内容，广泛搜集信息，购买了介绍真空断路器、断路器操动机构的光盘。　　3.学习动机激励　　（1）参与学生人数。课程内“学生数量”大于等于实际授课的学生数量，学生进入课程的数量大于等于实际授课学生数量的5倍。每一位学生都多次参与到了网络学堂的建设中，特别包括一些留降级、跟班试读的学生都补办了相关手续，参与进来，并积极发言，另外，从课程日访问排行记录看，也常常居于学校前三的位置。　　（2）学生经常在讨论区发言，能主动回复其他人提出的疑问。　　例1：学生主动提问，并且同学能积极回复。例如高峰同学发表的《一道面试题，关于开闭所》，将课程内容与毕业面

6、试内容结合起来，同学能积极回复探讨，达到了课程教学的目的。再如孙宇同学发表的《提问！一个身边的实例》，还配有图片，张博超、孙宇、程旭、朱月征等积极回复，大家一起探讨。　　例2：学生主动查阅资料，将课程的相关知识上传，实现大家共享。例如魏尧同学上传的《配电网知识共享》、杨宇同学上传的《配电网综合自动化及其发展》等等。　　4.教学评价　　（1）问卷调查：在课程结束时，做了一次问卷调查，主要是希望同学提出他们的一些想法、建议。实际发放33份，实际收回33份，均为有效问卷。　　（2）网上作业：除作业本作业外，网上还布置了3次作业，3次作业上交人数分别是77、56、76，3次作业均全部批改。　　（3）

7、在线测试：共发布了4次在线测试。4次学生提交人数分别为75、75、76、76，4次在线测试均全部批改且公布成绩。　　5.教学交互　　（1）教师会经常在答疑讨论区中提出问题，引发学生对学习内容的深入思考，例如笔者发表的《pq进一步》等，很多同学跟贴；针对学生提出的问题笔者提供了及时、具体、有启发意义的反馈。　　（2）专题讨论：笔者发起了2次大型的专题讨论，2次专题讨论学生参与的人数均远超过了1/2，学生自主也发