高二语文这个世界的音乐3

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1、这个世界的音乐一、教学目标：1、了解这个世界的音乐，理解声音与音乐的本质区别。2、品味作品形象而生动的语言，掌握本文运用的说明方法。3、培养学生热爱大自然，热爱任何形式的生命的人文精神。二、教学重难点：重点：领会“音乐”的含义，体会生动形象的语言。难点：解读作者的创作意图，从而引申到热爱生命，保护生命和谐的主题。三、教学手段：多媒体辅助教学四、教学过程：（一）导入：  播放音乐（森林之歌）。（二）引导学生走进课文，在预习的基础上，快速总体把握课文，理清文章大致思路。明确：引出说明对象（音乐）——列举

2、和描写动物世界的一些“音乐”——解释动物“音乐”产生的过程。（三）提问：1、文章讲的是音乐，但似乎我们看到更多的是动物发出的声音，那么是不是说动物发出的声音就是音乐？请找出动物的声音是音乐的句子。明确：1）白蚁高度的组织规律的敲打声，有规律、有节奏的长度不同的短句出现的敲击声就像定音鼓部的      谱号。2、蝙蝠休息时发出的一种奇异的、孤凄的、清脆如铃般的可爱声音。3）鸟类事务性语言背后还有大量的重复出现的美妙音乐。4）蟋蟀、蚯蚓的合奏、座头鲸充满力度和肯定的歌曲、令人飘然欲飞的合成音响等等。由此

3、可以归纳出这些声音的特点：1）动物的音乐是一种“奇妙的、美妙的、可爱的、让人飘然欲飞”的音乐，这说明动物声音中有情感存在。2）动物的音乐是一种“有节奏、有规律、重复出现”的音乐，这是动物声音的外在特点。所以，动物的音乐是一种有节奏、有规律、重复出现的表达情感的声音，而那些彼此交流信息如：警告、惊叫、求偶、宣布领地等事务性语言则不是音乐。2、既然动物声音中有音乐存在，我们人类也有音乐存在，那么这些小到不足两毫米的甲虫，大到海洋之王的巨鲸，乃至智慧生物的人类，为什么需要音乐，他们创作音乐的原因是什么？（

4、指名朗读课文第11段和第15段）。从这两段话中，我们不难得出，动物和人类需要音乐是由于什么？作者是如何具体解释的？明确：1）生物性的活动，生物的特点。            2）从杂乱到有序，从无生命到有生命的一种过程。            3）表达情感的需要（四）讨论：作者把音乐创作视为人类的生物性本能，把动物与人类看做有某种质的类同，是否抹杀了人与动物的本质区别？对这一问题，你是如何认识的？教师小结，顺便穿插一些具有创作音乐天赋的动物故事。如：座头鲸十分擅长用一种人类歌唱家常用的“A—B—A”

5、格式来演唱，即先演唱一段旋律，接着进一步阐述，然后再回到稍加改变的原旋律上来。此外它们还会进行“艺术交流”。加利福尼亚沼泽鹪鹩心情好的时候，能唱120个主旋律，前后旋律间还能按照人类音乐家所使用的“呼叫——应答”方式来衔接。赫米特画眉：“五音乐律”。（五）谈谈本文的说明方法，品味语言。明确：本文主要运用了两种说明方法：1）举例子2）作比较：品味语言：明确：1、为保持聚会进行而设计的那些无关紧要的社交谈话占了主导地位，大自然不喜欢长时间的沉寂。拟人化的描述，给人身临其境之感，生动形象，亲切感人。2、我

6、后院里的画眉低首唱着如思如慕、流水般婉转的歌曲，一遍又一遍，我强烈的感觉是，它这样做只是自得其乐。有些时候，它似乎像一个住在公寓里的专业歌手一样练唱。它开始唱一段急奏，唱到第二小节的中间部分戛然而止，似乎那儿应该有一组复杂的和声。它从头再来，但还是不满意。有时它明显地改用另一套乐谱，似乎在即兴来几组变奏。这是一种沉思的、如诉的音乐。我不能相信它只是在说：“画眉在这儿。”揣测性的语言描述出一幅美景，把读者引入其境，让人体会出画眉的人情味3.假如我们有更好的听力，听得见海鸟的高音，听得见成群软体动物有节

7、奏的定音鼓，甚至听得见萦绕于阳光中草地上空的蚊蚋之群缥缈的和声，那合成的音响大约会使我们飘然欲飞的。文学色彩浓厚，增强了语言的趣味性和文学性（六）拓展延伸：（略）