艺术教育开发多元智能的基本原则和途径

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1、艺术教育开发多元智能的基本原则和途径　　【摘要】文章着重探讨的是通过艺术教育开发多元智能的基本原则和途径，并试图为艺术教育的发展提供新的依据，为多元智能的开发提供新的思路，为丰富课堂教学提供借鉴，同时也尝试着为艺术教育向更深更广的领域发展尽微薄之力。　　【关键词】艺术教育；多元智能；原则；途径　　　　德国著名诗人海涅的《还乡曲》有这样一段话：心完全和海一样，有潮汐也有风雨，并且在它的深处，蕴藏着许多明珠。说明人的心智象海洋一样辽阔，只要耐心挖掘，就会有意想不到的宝藏产生。而艺术课程就象一把金钥匙，为教师提供了一个新的环境，为更好挖掘学生智能提供更大舞台，帮助教师开启学生潜力之门，

2、使学生全面发展。　　哈佛大学心理学家霍华德·加德纳提出多元智能的新理论，他指出，我们社会一直以来只重视语言和数学逻辑智能，大家都以为那就是智能的全部，然而，人类思维和认识世界的方式其实是多元的。加德纳的研究证实人类至少存在九种智能，除了语言和数学逻辑智能之外，还有视觉/空间关系智能、音乐/节奏智能、身体/运动智能、人际交往智能、自我反省智能、自然观察者智能和存在智能。这些智能对于现代社会人类的生存和发展是同等重要的。加登纳认为传统的智力观念既不能全面、也不能客观的反映人类智能的真实状态。每个学生都有自己的优势智能，有自己的学习风格和方法，学校里没有“差生”存在，只有各有智力特点、

3、学习类型和发展方向的可造就的人才。教师在看待学生时应时刻清醒的认识到，每个学生都是各种不同智力不同程度的组合，在课堂上要尊重每个学生，把他们当作真正的、完整的人来看待。教师要针对学生的不同潜力，创造适合学生的教育。　　通过学习和思考，我们发现多元智能理论的基本理念和我们对艺术教育教学的理解十分接近，而在我们的艺术教学中自然的融入了一些多元智能的理论,让艺术教师们为平时的一些实践找到了理论依据，让我们从理论的视角重新审视艺术教学。多元智能理论是适宜于中小学艺术学科教学的，恰当的运用多元智能理论，服务于我们的教育教学，会有效的提高艺术教育教学的水平。在本章中，我们将简要谈谈艺术教育开

4、发多元智能应遵循的基本原则和主要途径。一、艺术教育促进学生智能开发的原则　（一）因材施教原则　　多元智能理论的最大价值就是发现和尊重每个人的优势，让每一个人都能看到自己的聪明优秀之处，相信每个人都拥有自己的、可能不同于他人的潜能，鼓励每个人充分发挥潜能，创造属于自己的成功而不是强调与他人相比的单一成就，并创造适合的环境加以培养成才，让每一个学生都能真正实现成才。艺术教师在课堂上一旦发现学生的某些特点，要好好的加以利用，因材施教，努力创造条件使之有发展的空间。多元智能的本质是因材施教。材，就是学生。教师只有在全面了解学生智能特点的基础上，创造合适的机会，进行适当的教育和指导，才能取

5、得理想的效果。但是，怎样才能发现学生的智能特点呢？其实，在平时上课时，一些学生的优势智能往往会不自觉的流露：上课爱讲小话的同学语言智能发达；空间智能发达的学生喜欢涂涂画画，发呆冥想；人际交往智能发达的孩子善于与人交往；肢体运动发达的孩子喜爱做小动作。这些课堂上特殊而不规矩的表现其实是一种信号，是学生在向教师表示他们具有这些特长，希望被老师认可并接受。在了解了加登纳的多元智能理论后，教师应改变偏见，不再将他们的“不规矩”视为烦恼，而是充满信心，将其变成意外的惊喜，变成发展学生智能强项的切入点。因材施教，用多元智能的眼光看待这些学生，发挥他们的强项，带动其弱项，使他们向最适合自己的方

6、向发展。特别是一些艺术相关智能突出的学生，在语文、数学等传统同科目上好象这些智能用不上，但如果教师能针对他们的这些优势智能，制定一些有效措施，帮助学生将自己优势智能领域的特点迁移到弱势智能领域去，从而使弱势领域得到发展。也就是说，让学生在发挥艺术方面的特长的基础上，学习他们所谓不感兴趣的枯燥的科目，让他们的兴趣逐渐扩展，让传统科目的学习更加的灵活、多样、充满活力。　　艺术课堂上要倡导个性化的学习，这样课堂会充满活力，学生会更加聪明，发展更为全面，我们的教学也将更富创意。在每堂课注重培养多种智能，各种智能通过多种艺术门类培养；在创设情景中考察多种智能，在解决问题中发展多种智能。如在

7、进行音乐作品分析时，注重锻炼推理逻辑强项的同学（数理/逻辑智能培养）；在美术课堂上，让学生学会用心灵的眼睛感受空间，用内在的视觉描绘世界(视觉/空间智能培养)；在音乐课上，聍听音乐，欣赏音乐，创造音乐(音乐节奏智能培养)；在舞蹈训练中让有这方面特长的学生得以施展才华，用动作表达，用身体说话（身体运动智能培养）；聆听和欣赏经典艺术作品，让学生通过反省认识自我世界，借助他人获得内在顿晤(自我认识智能培养)，等等。　　此外，学校还可以利用传统节日，如”元旦节”、”六一”校庆等期间创设多