浅谈“有效课堂教学模式”的论文

浅谈“有效课堂教学模式”的论文

ID:10301287

大小:52.00 KB

页数:3页

时间:2018-07-06

浅谈“有效课堂教学模式”的论文_第1页
浅谈“有效课堂教学模式”的论文_第2页
浅谈“有效课堂教学模式”的论文_第3页
资源描述:

《浅谈“有效课堂教学模式”的论文》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库

1、浅谈“有效课堂教学模式”的论文【摘要】:堂教学观是基于课程的课堂教学观,是教师共同参与和制定的基于课程的课堂教学模式。当前的课堂教学虽然体现了以教师为主导,学生为主体,练习为主线,但就教学的有效性来说还存在一些差距。【关键词】:有效教学课堂研究合作探究所谓的课堂教学模式,是由原来教师只研究书本知识走向研究课堂“教与学”的过程。当前的课堂教学虽然体现了以教师为主导,学生为主体,练习为主线,但就教学的有效性来说还存在一些差距。教学过程中还有许多问题亟待解决。“有效教学”应首先构建新的课堂教学观和课堂教学模

2、式。新的课堂教学观是基于课程的课堂教学观,是教师共同参与和制定的基于课程的课堂教学模式。鉴于此,我们迫切需要根据这样的课堂教学观去构建新的课堂教学模式。为改革我校的教学模式和管理,开展有效教学,为学生减负减压。在探索、创新中调动学生的积极性、主动性,让不同层次的学生得以自主发展.我们在有效教学理念的指导下,对教学思路进行了整体反思和重构,整合出了“双自主六环节”教学思路即教师自主设计、学生自主学习,“创境激情,导入新课、自主学习,探求新知、自学测评,交流汇报、以学定教,合作探究、巩固深练,知识拓展、作

3、业点评,知识交流”的有效教学模式。一、精心布置,全面考虑,认真做好实验准备工作。.cOm召开了课题专题会议,对实验准备阶段工作进行了精心筹划,由语文组、数学组、英语组的骨干教师作为课题组组长,对实验课题教学进行学科指导,组织全体教师认真学习有效课堂教学理论。课题组成员积极参加理论学习和课题组活动;每阶段必须有个人研究计划、教育教学情况调查和课题研究小结;服从课题组的领导,积极参与课题研究的实践;每阶段写一篇研究阶段性报告或论文;积极推广课题研究成果。二、课题小组制定实验计划,对实验实施工作进行整体布置

4、。1、完善管理网络,强化常规管理。为了扎实有效地开展课题研究,校长作为课题总负责人,各教研组长为各学科课题负责人。课题管理机构成员年富力强,有较高的思想与业务素质,有较强的科研能力,确保了学校教科研工作和课题研究的顺利进行。2、制定课题管理制度,为了搞好课题实验工作,经学校和课题组共同商议,制定课题组管理制度,如要求课题组成员加强理论知识的学习,定期召开课题例会,及时总结实验中的不足。3、深厚的理论支撑是课题研究深入实施、并取得预期成效的有力保证。课题领导小组及时组织课题组成员认真学习理论知识,我们要

5、求每位教师精读一本相关的理论专著。坚持以自学与集中学习相结合,做好摘录。4、优化研究过程。在研究中,我们不仅注重研究的结果,更注重研究的过程,课题组每月都组织教师上研究课,集体研究解决研究的困惑问题,将教研组开展课题研究情况纳入到教研组评比中,做到有任务、有检查。三、课题研究的内容(一)创境激情,导入新课1、交流激情2、游戏比赛3、问题故事猜谜等形式4、复习旧知学生在教师组织下,听、看、思入情入境,情境导入激发兴趣。为学习新知创设了良好的学习氛围。(二)学生自学、探求新知目标具有导向性,明确的目标可以

6、防止精力的转移或分散,可以有的放矢。所以,要求教师每节课都要有明确目标,都要制定明确的内容目标、方法目标、情感目标等,明确的目标为学生的尝试、合作指明了学习的方向。教师出示自学目标,学生以小组交流探求本课学习目标。学生按照老师提供的学习目标自学课本,通过圈、点、勾、画、读、写、想等学习手段,自“悟”学习内容,凝神思索发现问题,教师始终穿插在各个学习小组之间观察、询问,了解每一个学生的自学情况,并特别注意和帮助学习上有困难的学生,让他们不要“输在”起跑线上,培养他们好学的自信心,同时,教师还要向潜能生给

7、与学习方式的指导。这种在老师指导下的学生个体根据目标任务预习尝试学习的过程,是自己凝神思索发现问题的过程,有利于学生自学能力和问题意识的培养。(三)自学测评、交流汇报教师针对自学目标出示相应测试题,学生做检测题,教师巡视点评,并以小组交流汇报自学结果。以培养学生合作交流的能力。学生个体在自己学习尝试的基础上,以学习小组为单位,把自己解决不了的问题提出来,由组长引领,小组内合作交流,探究问题的答案,不能解决的问题或是好的方法、经验、好的题目、好的发现均由组长整理汇总准备在班内自主展示。合作方法要求灵活多

8、样,可“互查”,成员之间彼此检查个体尝试学习中的情况;可“互助”,优生当“小老师”帮助困难生;可“互通”,互相交流自学之中的见解、疑惑和发现。(四)以学定教、合作探究1、共性问题集中讲解、个性问题个别辅导。2、引导质疑。3、小结(教师指导)教师根据学生自学知识掌握情况,针对共性问题集中讲解、个性问题个别辅导,使师生学做教互动合一。(五)作业点评、知识交流1、布置课内作业2、抽查课内作业3、布置课外作业(根据所学课而定)学生作业分为必做型和选做型两类。其中

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。