2018年教师资格证教师招聘考试教育理论教育学重点笔记

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1、教育的属性教育的本质属性：育人（有目的的，培养人的，社会活动）教育的社会属性：永恒性、历史性、继承性、长期性、相对独立性、生产性、民族性古代教育的特征：阶级性、道统性、等级性、专制性、刻板性、象征性（主导）“六艺”礼、乐、射、御、书、数六学二馆国子学、太学、四门学、律学、书学、算学、崇文馆、弘文馆四书《大学》《中庸》《论语》《孟子》五经《诗》《书》《礼》《易》《春秋》七艺三科：文法、修辞、辩证法四学：算数、几何、天文、音乐骑士七技骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗马永健猎枪骑诗20世纪后期教育改革和发展的特点：教育的终身化、教育的全民化、教

2、育的民主化、教育的多元化、教育的现代化、教育的全球化、教的信息化、教育的科学化教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门学科社会经济制度对教育的制约作用改全体内幕决定教育的领导权、决定受教育权决定教育目的、决定着教育内容的取舍、决定着教育体制、制约教育的改革和发展、教育相对独立于政治经济制度教育对社会经济制度的影响（教育的政治作用）教育培养出政治经济制度所需要的人才；教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治经济制度；教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定性作用生产力对教育的决定作用速结婚、转内容制约教育发展的规模和速度；制约着教育

3、结构的变化；制约着教育的内容、方法和手段；制约着学校的专业设置；教育相对独立于生产力的发展水平教育对生产力的促进作用教育再生产劳动力、教育再生产科学知识教育对文化发展的促进作用（教育的文化功能）传承文化；改造（选择、整理、提升）文化；传播、交流和融合文化；更新和创造文化内法论（遗传决定论）内蒙四耳佛孟子、弗洛伊德、威尔逊、高尔顿、格塞尔、霍尔外铄论（环境决定论）外出寻找落花生荀子、洛克、华生影响个体身心发展的主要因素遗传、环境、教育（学校教育）、个体主观能动性个体身心发展的规律顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性教育目的的作用（功能）导向

4、功能、激励作用、评价的重要标准、调控功能个人本位论梦露佩服马斯洛孟子、卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔、马斯洛社会本位论荀子、柏拉图、赫尔巴特、涂尔干、凯兴斯泰纳、巴格莱教育无目的论（内在目的论与外在目的论）杜威教育准备生活说斯宾塞教育适应生活说杜威全面发展教育的组成部分德育（首位、灵魂、方向、动力）；智育（核心、认识和基础）体育（物质保证）；美育[蔡元培提出“以美育代宗教”（超美育）]素质教育的内涵面向全体学生；促进学生全面发展；促进学生个性发展；以培养创新精神和实践能力为重点学制（学校教育制度）是一个国家各级各类学校的总体系，规定各级各类学校的性质

5、、任务、要求、入学条件、修学年限及他们之间的相互关系。学校教育制度是现代教育制度的核心学校教育制度是国民教育制度的核心与主体现代学校教育制度的类型西欧双轨制；英国美国单轨制苏联分支型学制教育制度的发展历史前制度化教育标志：学校的产生制度化教育标志：近代学校（清末“废科举、兴学校”）系统的出现非制度化教育“教育不应再限于学校的围墙之内”，提出构建学习化社会库姆斯等人的“非正规教育概念”；伊利齐的“非学校化”1993年颁布的《中国教育改革和发展纲要》两基：基本普及九年义务教育、基本扫除青壮年文盲两全：全面贯彻党的教育方针、全面提高教育质量两重：建设好

6、一批重点学校和一批重点学科我国现行学校教育制度的架构及类型四层次：幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育五类型：基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育、特殊教育初等教育=小学教育基础教育≠义务教育大学之前的都是基础教育教师职业的历史发展非职业化阶段“学在官府”“以吏为师”职业化阶段出现于奴隶社会标志：私学的出现，中国第一个全职老师：孔子专门化阶段标志：培养教师的教育机构的出现（师范院校的出现）世界上最早的师范学校诞生于法国，中国最早的师范教育产生于清末1897年，南洋公学专业化阶段教师职业的特点传道者角色（育人）；授业、解惑者角色（教书）；示

7、范者角色；教育教学活动的设计者、组织者、管理者角色；家长代理人、父母、朋友、知己的角色研究者角色和学习者、学者的角色教师劳动的特点父闯连广常见猪狮个体和成群复杂性、创造性、连续性、广延性、长期性、间接性、主体性、示范性、教师劳动方式的个体性、教师劳动成果的群体性教师的职业素养教师职业的道德素养；对待事业；忠于人民的教育事业对待学生：热爱学生（核心）对待集体：团结协作对待自己：为人师表教师的知识素养：政治理论修养、精深的学科专业知识（主体性知识）广博的科学文化知识、必备的教育科学知识（条件性知识）丰富的实践精神教师的能力素养：语言表达能力、组织管理

8、能力、组织教育和教学的能力、自我调控和自我反思能力教师的职业心理健康：高尚的师德、愉悦的情感、良好的人际关系、健康的人格教师专业发展的核