2018年江西鹰潭特岗教师招聘考试练习题及答案

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1、2018年江西鹰潭特岗教师招聘考试练习题及参考答案1：在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著的影响，一是教师的热心和同情心，二是教师__________。单项选择题A、敬业精神B、渊博的知识C、富于激励和想象的倾向性D、高超的能力2：心理学，特别是学校教育心理学研究最多、最活跃的一个领域是（）单项选择题A、心理健康B、记忆C、智力D、学习3：斯金纳通过实验提出，有机体的行为可分为两类，一类是应答性行为，另一类是（）单项选择题A、刺激性行为B、操作性行为C、反应性行为D、认知性行为4：皮亚杰是瑞士著名的心理学家和哲学家，他在20世纪60年代创立了“发生认识论”。（）判断题对错5：合作

2、是实现课堂管理促进功能的（）。单项选择题A、重要表现B、主要过程C、必要条件D、辅助条件6：作为知识获得的首先环节，理解科学知识的起点是（）。单项选择题A、抽象B、概括C、直观D、比较7：理性概括是一种高级的概括形式，是知觉水平的概括。（）判断题对错8：1969年，第一次正式提出“教学心理学”概念的心理学家是（）单项选择题A、加涅B、布鲁纳C、奥苏贝尔D、杜威9：我国心理学家将个体的心理发展划分为（）。单项选择题A、八个阶段B、七个阶段C、六个阶段D、五个阶段10：在课后评价中，专家教师更加关注的是（）。单项选择题A、课堂中发生的细节B、自己的教学是否成功C、课堂管理问题D、学生对新材料的理解

3、情况11：通过来访者的观察和模仿来矫正其适应不良行为与神经症反应的方法是（）。单项选择题A、自我控制法B、示范法C、行为塑造法D、处罚法12：某学生十分喜欢某位教师，就会自愿接受该教师的教育，在态度和行为方面与教师的要求保持一致。此时学生的态度和品德进入到哪一个阶段（）单项选择题A、顺从B、依从C、认同D、内化13：先行组织者教学基础的提出者是（）。单项选择题A、斯金纳B、布鲁纳C、奥苏伯尔D、桑代克14：一般意义上的多媒体教学是指狭义的。【】判断题对错15：教师知识结构的核心是教师的__________。单项选择题A、专业知识B、教育学知识C、心理学知识D、相对学科知识16：根据学习动机的社

4、会意义，可以把学习动机分为（）单项选择题A、社会动机与个人动机B、工作动机与提高动机C、高尚动机与低级动机D、交往动机与荣誉动机17：在早期的迁移理论中，提倡两种情境中有相同要素时才能产生迁移的共同要素说是谁提倡的（）。单项选择题A、桑代克B、贾德C、奥苏伯尔D、安德森18：少年期的年龄一般在（）。单项选择题A、6、7岁～11、12岁B、11、12岁～14、l5岁C、8、9岁～16、17岁D、6、7岁～14、15岁19：下述所列的迁移说中，被认为未发现能支持其学说，经得起科学检验的证据的是（）单项选择题A、形式训练迁移说B、同化学习迁移说C、概括说D、关系转换说20：个体的成就动机中含有两种成

5、分：追求成功的倾向和（）。单项选择题A、追求利益的倾向B、避免失败的倾向C、回避困难的倾向D、追求刺激的倾向21：教师要同家长打交道，必要时还要与社会各方面交流，这属于教师角色中的（）单项选择题A、课堂的管理者B、团队活动领导者C、办事员D、公共关系人员22：当今，学习(行为)目标之父是（）单项选择题A、珍妮特·沃斯B、布鲁纳C、泰勒D、布鲁姆23：人脑对从前感知过但当时不在眼前的活动的反映是（）。单项选择题A、感知B、表象C、概念D、命题24：教学目标是评价教学结果的最客观和可靠的标准，但是教学结果的测量可以不依据教学目标。（）判断题对错25：一般平行四边形有关内容的掌握影响菱形的学习，属于

6、自上而下的垂直迁移。（）判断题对错26：在教育心理学的研究中，通过其他有关材料，间接了解被试者的心理活动的方法是（）单项选择题A、观察法B、实验法C、查法D、临床个案法27：皮亚杰认为形成儿童道德的他律道德在（）。单项选择题A、0～5岁B、6～8岁C、8～10岁D、10～l2岁28：刺激泛化和刺激分化是同一过程的两个方面。（）判断题对错29：道德是依赖于整个社会的存在而存在的一种社会现象。（）判断题对错30：有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的行为反应，巴甫洛夫称之为（）。单项选择题A、刺激泛化B、刺激比较C、刺激分化D、行为强化31：研究表明，学习的熟练程度达到（）%，记忆

7、效果最好。单项选择题A、100B、150C、200D、5032：技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为。判断题对错33：整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的学习策略称为（）。单项选择题A、组织策略B、复述策略C、计划策略D、调节策略34：长时间地集中学习同一学科或同一类学科，使大脑皮层的同一部位接受同一种刺激，会导致（）。单项选择题A、兴趣形成B、自发复习C、过度学