我国音乐的教育对其智力开发的作用

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1、我国音乐的教育对其智力开发的作用内容提要：音乐教育与智力开发之间究竟存在着怎样的关系，音乐教育如何能起到开发智力的作用？本文就该问题进行了较为深入的探讨。认为音乐教育的每个环节都中渗透着诸如注意力、思维力、观察力、想象力等智力因素，音乐教育会使学生的上述诸因素受到锻炼。为了使音乐教育开发智力的功能得到最大程度的发挥，还必须根据音乐教育的自身特征从激发理智感、培养创造力、增强记忆力等几个方面着重下功夫。关键词：音乐教育智力开发智力渗透音乐教育和智力开发虽然是两个不同的概念，但二者之间存在着密切的联系。正因为存在着这些联系，音乐教育才能起着

2、开发智力的作用。一音乐教育中的智力渗透音乐教育是一种以音乐为内容，以培养提高学生审美能力为主要途径，使学生身心得以全面发展的教育活动。在这个复杂的心理过程中，渗透着各种智力因素。（一）注意力注意是心理活动对一定对象的指向和集中。在音乐教育教学过程中，注意有着多方面的作用。首先，注意是感知音乐的重要前提。注意力集中，可以加强大脑对音响刺激的反应程度，从而把心理活动指向并集中在某一音乐对象上，抑制、排除其他音响或事物对大脑的刺激和干扰，去全身心地感知音乐。其次，注意是音乐学习必备的心理素质。注意在任何课程的学习过程中都是非常重要的。在音乐学

3、习中更是如此，因为构成音乐的物质材料是流动的音响，瞬间即逝，看不见摸不着。如果注意力不集中，教学活动将无法进行。第三，音乐活动的复杂性，要求合理分配注意力。例如在合唱或合奏时，既要注意看指挥，又要注意看乐谱；既要注意自己声部的演唱（奏）质量，又要注意与其他声部的协同与合作，注意整体的艺术效果。第四，音乐教学内容的多样性以及音乐艺术的时间性要求合理地转移注意力。音乐教学内容呈愈加丰富多彩的趋势，音乐课的类型也由单一课为主向综合型发展。在学习过程中，学生的注意力必须随着内容的变化而快速地转移。注意力合理地分配与转移是人反应能力的表现，过分专

4、注即成为呆板，注意力不能迅速转移则为迟钝。音乐教育需要这一因素，也可以在音乐教育中，通过音乐学习动机与目的教育，优化教材、教法，使之得到锻炼。（二）思维力思维力是人脑概括和间接地反映客观事物和内部规律的能力。思维力渗透在音乐教学活动的很多方面。思维的多种类型都不同程度地参与在音乐活动中。音乐思维主要表现为形象思维和创造思维形式。形象思维是主要凭借事物的具体形象和表象的想象进行的一种思维形式。形象性是一切艺术的共同特征。没有形象，艺术也就不复存在了。音乐也是如此，所不同的是，它使用的物质材料是非语义的不可视的音响，所塑造出来的艺术形象必须

5、靠听觉来感知。在对这些用象征性、摹仿性、暗示性及表情性的音响材料塑造出来的音乐形象感知的时候，人脑会时刻不停地进行着想象的心理活动。因此，形象思维伴随着音乐活动的始终。在音乐活动的全部过程中，也存在着积极的创造性思维活动。首先，每一部音乐作品的诞生，都是创造性思维活动的结果。第二，人们常常把对音乐作品的表现（表演）也看作是一种创造性的劳动过程，称其为“二度”创作。这是因为，虽然尊重原作是非常重要的音乐表演要求，但是表演者总是根据自己对作品的理解来演绎音乐的。人们都希望用独特的手法挖掘作品的内涵。第三，音乐欣赏是“三度”创作的活动。在音乐

6、审美中必须展开丰富的想象，才能充分感知和享受音乐的美。由于音乐形象的不确定性，决定了审美主体所引发的联想与想象的范围更加广阔，创造性想象成分更多。（三）观察力观察力是对事物有目的、有计划的知觉能力。在音乐学习过程中，要求学习者具备敏锐的观察力。观察有视觉观察、嗅觉观察、味觉观察和触觉观察等类型。音乐是听觉的艺术，所以对音乐的形象的观察主要靠耳朵来进行，听觉观察能力是音乐学习的必要条件。提高音乐观察能力的关键是训练“音乐的耳朵”。然而音乐又是人通过一定的形式表演出来的。在表演过程中，必然对动作、技巧作出严格的要求。这时，视觉观察能力的作用

7、便凸显出来。通过观察老师的示范，可以找出自己的不足，加以修改；通过观察同学们的唱奏，发现他们的优劣，从而取长补短；通过对指挥动作的观察，来控制和修整自己的音乐表演等。观察力常常决定着人的创造能力。观察能力强的人能从平常的现象中发现不平常的东西，从貌似无关的事物中发现因果关系或相似点。在创造性的音乐教学中，更需要观察力。（四）想象力想象力是大脑以原有表象或经验为基础，创造新形象的心理能力。想象力与任何创造性活动都有着密切的关系。音乐教学的每一个过程，无论音乐学习、音乐表现还是音乐欣赏，都是创作过程，所以想象力是音乐教育中必不可少的智力因素

8、，特别是在音乐欣赏教学和创作教学中。我们知道，音乐感知的对象中是流动的音响，这种音响是不可视的、无语义的。音乐形象具有抽象性和不确定性，甚至还有些神秘色彩。这对音乐形象的感受理解，及对音乐形象的把握带来了难