国外中小学教师入职教育的演进与发展趋势

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1、国外中小学教师入职教育的演进与发展趋势摘要：教师入职教育的勃兴是教师教育一体化发展的必然结果，而教师入职教育本身已成为整个国际教育关注的一个重要领域。在近4O年的发展历程中，由于整个世界教育发展的不平衡性和自身发展的特殊性，教师人职教育在彰显各国教育特色的同时，也面临着共同的问题和挑战，这从另一侧面反映了其未来发展的基本趋势和走向，即强化发展性的教育目标、彰显个性化的培训内容、注重缄默性的知识构成、追求平衡性的角色关系和强调实效性的培训结果。关键词：初任教师；教师教育；人职教育；国际教育中图分类号：G659

2、文献标识码：A文章编号：16739841(2011)060060051972年，英国著名的《詹姆斯报告》提出教师教育三段论，第一次将入职教育纳入教师教育体系。时至今Et，各国不仅越来越重视教师教育，而且人们越来越关切初任教师(beginningteacher)的特殊需要l1]。在教师入职教育成为整个国际教育的重要实践和研究领域背景下，对国外教师入职教育的变革历程及其发展趋势进行总结分析，对我国当前的教师入职教育实践和研究无疑具有积极的意义。一、教师人职教育的发展演变就一般意义而言，人职是个体正式进入某一新工

3、作领域的动态过程，包括人职准备、入职报到、入职异，针对不同学校所提供的条件及教师的发展水平提出不同的培训方案，只有对学校及教师的具体情况加以系统的研究，才能有针对性地解决初任教师的实际问题__】。这在一定程度上折射了教师入职教育对初任教师个性的忽视。初任教师生活在不同的环境，来自于不同的学校，有着自己独特的性格特征，这些不同的个体特征在与学校情境相遇的过程中，必然会有不同的内心体验和行为变化。事实上，教师的差异不仅仅表现在他们为自己确立的专业目标上，而且表现在他们的学习方式、发展阶段、思想意识和能力方面。因

4、此，教师人职教育必须关注教师的个体差异，彰显教师的个性特征，这是其未来发展的必然趋势。目前，世界各国在教师人职教育模式的选取上，已经突破了课堂教学、集中训练的范式局限而走向了更加开放、多元的教育训练。同时，在课程开发上，根据初任教师的个体差异构建适应个性发展的课程体系，努力使每个人的个性得到充分而自由的发展u。此外，各国的人职教育十分注重为初任教师配备资深教师作为指导教师，这种模式已经使培训教师退出了独舞的中心角色，指导教师和初任教师一同以参与者的身份深入教学实践，在真实的教学环境中，初任教师能够以其独特的

5、教学风格展开教学，指导教师也可以依据他们的个性有的放矢地进行指导和帮助。(三)注重缄默性的知识构成有学者认为，人们所有有目的的实践行为都是受知识支配的，或者说是由知识所建构的~E123221。教师入职教育的目的，就是通过培训使初任教师掌握必要的理论知识和实践知识。但是，教师应该具有什么样的知识、如何丰富教师的知识却是学界弥久不衰的研究课题。1958年，著名的匈牙利裔英国学者波兰尼(MichaelPolanyi)首先提出人类有两种知识一显性的知识和缄默的知识，所有形态的知识都可归入这两种性质不同的知识体系之中

6、。显性知识可以通过教育、培训进行传播，而缄默知识则需要在实践中积累。根据这一观点，导致初任教师很难将职前教育阶段学习的普通文化知识、学科知识和教育专业知识应用到实践中去的原因不仅仅是理论与实践的脱离，而是初任教师在教学实践中缺乏默会知识的支配。因此，在师范教育或师资培训目标上，不仅要给予未来教师或在职教师所缺乏的一定的教育理论知识、技能、态度或信念，而且要揭示、分析和发展他们已有默会的教育知识、技能、态度或信念要从一种外在知识、技能、态度和信念的灌输或训练转变为一种内在知识、技能、态度和信念的发展，}。事实

7、上，在职前教育阶段更多的是显性知识的传授，入职教育和职后培训则倾向于默会性知识的发展和积累。从美国学者古德莱德的课程分析框架来看，课程是一个动态的运作过程，经历观念层次和社会层次之后最终将走向学校层次、教学层次和经验层次。如果说观念层次主要关注的是教师的显性知识和教什么的话，那么，教学层次和经验层次则主要重视默会知识和怎么教。目前，世界许多国家之所以要基于实践的取向来设置入职教育的课程体系，其目的就在于在实践中发展初任教师的默会知识，使教师尽快掌握怎样教的知识和技能。(四)追求平衡性的角色关系人职教育的目的

8、是帮助初任教师尽快适应和胜任新的工作，这一基本目的决定了入职教育对初任教师具有指导功能，这也意味着入职教育两个主体指导教师和初任教师之间是一种专业发展方面指导与被指导的角色关系。而一个成功的指导关系必须以参与者之间的相互信任为前提u，指导教师和初任教师需要在一种信任和支持的氛围下自由、真诚、批判性地讨论教学情景。但事实上，由于各种评价指标体系的建立和完善，这一基本功能面临着巨大的挑战，教师入职教育演变为对初任教师