基于就业导向的“双证书教育的实践与思考

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1、基于就业导向的“双证书教育的实践与思考论文关键词：就业双证书教育“双师型”师资培养目标职业资格　　论文摘要：按照“职业教育就是就业教育”的办学理念，高职教育必须与职业资格证制度相结合，这种结合的最佳方式就是实行“双证书”教育。实行“双证书”教育，不仅要科学调整培养目标，精心制订教学计划，而且要打造过硬的“双师型”教师队伍，提高职业资格认证工作质量。　　0引言高等职业教育必须以就业为导向，进行人才培养模式改革与创新，全面实施“双证书”教育，才能凸显高等职业教育的办学特色。淮海工学院地理信息数据采集与处理专业是

2、教育部第四批工程专科产学结合教学改革试点专业，也是江苏省首批特色专业。几年来，学校准确把握“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方向，按照“双证书”教育的要求，科学调整培养目标，精心制订教学计划，努力打造“双师型”教师队伍，切实提高职业资格认证质量，为社会培养了一大批符合市场需求的有用人才。　　1实行以就业为导向的“双证书”制度势在必行所谓“双证书”制度，即接受高职教育的学生应取得学历和技术等级或职业资格两种证书的制度，这是高等职业教育自身的特性和社会的需要。　　1.1实行“双证书”制度是国家教育法规的要求几

3、年来，国家在许多法规和政策性文件中提出了实行双证书制度的要求。19%年颁布的《中华人民共和国职业教育法》规定“实施职业教育应当根据实际需要，同国家制定的职业分类和职业等级标准相适应，实行学历证书、培训证书和职业资格证书制度”，并明确“学历证书、培训证书按照国家有关规定，作为职业学校、职业培训机构的毕业生、结业生从业的凭证。”1998年国家教委、国家经贸委、劳动部《关于实施<职业教育法>加快发展职业教育的若干意见》中详细说明:“要逐步推行学历证书或培训证书和职业资格证书两种证书制度。接受职业学校教

4、育的学生，经所在学校考试合格，按照国家有关规定，发给学历证书;接受职业培训的学生，经所在职业培训机构或职业学校考核合格，按照国家有关规定，发给培训证书。对职业学校或职业培训机构的毕(结)业生，要按照国家制定的职业分类和职业等级、职业技能标准，开展职业技能考核鉴定，考核合格的，按照国家有关规定，发给职业资格证书。学历证书、培训证书和职业资格证书作为从事相应职业的凭证。”以上这些，为实行“双证书”制度提供了法律依据和政策保证。　　1.2实行“双证书”制度是社会人才市场的要求随着社会主义市场经济的发展，社会人才市

5、场对从业人员素质的要求越来越高，特别是对高级应用型人才的需求更讲究“适用”、“效率”和“效益”，要求应职人员职业能力强，上岗快。这就要求高等职业院校的毕业生在校期间就要完成上岗前的职业训练，具有独立从事某种职业岗位工作的职业能力。“双证书”制度正是为此目的而探索的教育模式，职业资格证书是高职毕业生职业能力的证明，谁持有的职业资格证书多，谁的从业选择性就大，就业机会就多。　　1.3实行“双证书”制度是高职教育自身的特性高等职业教育是培养面向基层生产、服务和管理第一线的高级应用型人才。“双证书”是应用型人才的知

6、识、技能、能力和素质的体现和证明，特别是技术等级证书或职业资格证书是高等职业院校毕业生能够直接从事某种职业岗位的凭证。因此，实行“双证书”制度是高等职业教育自身的特性和实现培养目标的要求。　　2以就业为导向的“双证书”教育的实践　　2.1以就业市场需求为依据，科学调整培养目标过去，高职院校一直将培养目标锁定在培养技术员、管理干部上，在教学过程中往往重理论、轻实践;大部分学生也认为，毕业走向社会以后就应该是技术骨干，往往不屑于在动手能力上对自己严加要求。其结果是职业类院校的毕业生理论上高不成，比不上本科生;实

7、践上低不就，比不过技校生，导致学生在就业市场缺乏竞争力。为了改变这一现状，在认真学习国家职业教育相关政策及研究就业市场的变化后，充分认识到强化实践技能培养，提高学生职业能力的重要性和紧迫性。在广泛调研、充分酝酿的基础上，牢固树立“职业教育就是就业教育”的办学理念，及时将培养目标调整为培养生产第一线急需的应用型、技能型职业技术人才。确定了培养目标以后，以市场为标尺指导教学，在提高教学质量上下功夫，做到“三个选定”:(1)选定课程设置，使教学内容紧跟前沿，瞄准市场，贴近企业，服务经济;(2)选定实习实训内容，有

8、效解决人才培养与就业岗位零距离;(3)选定师资结构，内培与外聘相结合，培养“双能型”(理论教学能力和实践操作能力)教师，适应教学要求。　　2.2合理设置课程体系，实现毕业生从业能力与就业岗位的“零距离”为实现毕业生从业能力与就业岗位的“零距离”，在课程体系的设置上，倡导“三用三精”的原则。基础课以“够用”为原则，提倡“精选”。以能满足培养目标的要求为度，严格控制数量，精选能够为专业课服务和提高学生综合素质的内容。