于漪、欧阳代娜教学艺术浅析

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1、于漪、欧阳代娜教学艺术浅析摘要于漪和欧阳代娜被推为“熏陶感染派”教学风格的代表。他们在教学艺术上体现出共同特点：把教育作为爱的事业；强调育人在语文教学过程中的特殊重要性；注重发挥语文教学的综合效应来全面育人；善用熏陶感染的教学艺术等等。但两位老师在具体的教学实践中所采用的方式、方法和途径各有不同，别具特色。关键词于漪欧阳代娜教学艺术于漪和欧阳代娜是我国著名的语文特级教师。代写论文于漪从教40余年，还多次参加过中学语文教学大纲和教材的审定工作。她关于语文教育的论述，多达一百多万字。她的语文教育思想对我国

2、八十年代以来的语文教学有着较大的影响。欧阳代娜老师曾任国家教委中小学教材审查委员，全国中学语文教学研究会学术委员。两位老师以其相似的教学风格，被推为“熏陶感染派”的代表。①总揽他们教学的特点，同中有异，异中有同，笔者不揣鄙陋，在此作一浅析。一、“爱”的事业教育是爱的事业，教师要热爱学生。一个优秀的教师，首先是一个充满爱心的人。于漪、欧阳代娜两位老师在这项艰难的事业上，闯过种种关隘，实践着他们“爱”的誓言。事实上，任何一位成功教师的思想内核里，无不渗透着爱事业，爱学生的教育思想，而在于漪、欧阳代娜两位老

3、师身上，集中表现了这一点。因此，重新认识并学习这种思想，显得尤为必要。于漪说：作为教师，对教育的爱，不能停留在一般的爱，这种爱要达到“入迷”的程度。②她称自己过了三关：③第一关是“难”。于漪说，表达师爱，不是写在纸上，说在嘴上的，真懂，要用自己的言行来实践；老师对学生要满腔热情满腔爱，做到师爱荡漾。④比如，向学生传授知识，要做到点点滴滴到心头，殊为不易。第二关是“烦”。诸如扫地之类的繁杂事务，于老师都要教学生怎么扫，培养他们讲卫生的习惯和为大家服务的精神，她说，搞基础教育的教师，事情有千件万件，如果把

4、它穿在育人这个总枢纽上，就“烦”得其所，乐在其中，就会觉得那些平凡的小事情是那么有意义，因为这是在雕塑人的灵魂。⑤第三关是“偏爱”。在教育实践中，一些老师自觉不自觉地表现出对聪明或长得可爱的学生的偏爱。但是，教育需要教师不分性别，不计贫富，不论优劣，以宽广的胸怀对待每一个学生，而且，对那些暂时存在这样那样问题的学生更应给予较多的关怀和爱护，只有这样，才能真正体现出教育的公平和意义。于漪曾说过，在教育过程中，自己的感情是要经常接受检验的，“要对全体学生丹心一片真是不容易”⑥。然而她做到了，为教育一位经常

5、打架的女学生，她做了上百次家访；花了两个月的时间，终于把一位曾有偷窃行为的学生又请回了课堂。她把班级每一个学生都看成生动活泼的“艺术品”而精心雕琢。欧阳老师认为，“热爱”是最好的老师。正是对祖国的爱，对教育事业的痴情，使她把自己看做一棵树，深深扎根在教育这块沃土之中，把自己比做一块铺路石，让学生一届又一届地从自己身上踏过去。也正是对语文教育的热爱，对学生的挚爱，使她能够潜心钻研，扎实备课，在教学中极具涵养和耐心，具有春雨、春风、春光般的抚育能力和技巧。当然，对学生来说，培养他们对语文课的兴趣，培养他们

6、对传统文化中优秀语言文字、文学的热爱，使他们积极主动地进行语文学习更是欧阳老师一贯的追求。她曾说过，语文教育要“使学生在校时期能热爱语文课”，“毕业之后走向社会，能怀念语文课”。⑦二、教“文”育人于漪和欧阳代娜都特别强调育人在语文教学过程中的特殊重要性。于漪老师反复强调：语文教师教学生“文”，对学生进行严格的语文基本训练，使学生正确理解和运用祖国的语言文字，具有一定的读写听说能力，当然是义不容辞的责任；然而，与此同时，必须高度重视培养学生的思想素质、道德情操和文化素养。语文教师应该树立鲜明的“育人”目

7、标，“教文”要纳入“育人”这个大目标。只见“文”，不见“人”，充其量只在鸡虫得失上兜圈子，很难成为学生生活的导师，道德的教员。⋯⋯离开了“人”的培养去讲“文”的教学，就失去了教师工作的制高点，也就失去了教学工作的真正价值⑧。在教“文”育人的方式上，于老师主张要善于缘文释道，代写毕业论文因道解文，既废除离开字词句篇的架空分析，又力戒置思想内容于一旁的支离破碎的词句诠释，力求把思想教育与语文训练有机结合，水乳交融，使学生思想上受教育，感情上受熏陶，语文能力获得有效的提高。比如，她在语文教学实践中，充分发挥

8、教材本身的作用，培养学生的思想品德，陶冶他们的情操，常常采用“育目”、“动情”、“激思”、“励志”的方式，采用“挖掘文章内在的思想性，揭示其寓含的深意”，“重锤敲打关键词句，使它们溅出耀眼的火花”，“变换提问的角度，带领学生置身于情境之中，使他们耳濡目染，受到熏陶”，“联系扩展，增添情感浓度，形成余音缭绕的气氛”等做法，都是将教育与做人相统一的好方法，值得我们学习。同样强调“教文育人”思想的欧阳老师，重视通过文学因素的教育来达到这一目的。她注重突出语文教