信息化教学设计方案

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1、《水能溶解一些物质》信息化教学设计作者信息姓名李海瑞电话13887036902学科小学科学年级三年级邮件单位巧家县药山镇中心学校教学设计教学主题水能溶解一些物质一、教材分析本课是苏教版三年级上册第三单元的第三课，主要是让学生初步感知溶解。教材呈现了三个活动：（一）白糖在水中溶解了。学生通过观察、比较白糖和细沙在水中的不同，认识溶解这一概念。（二）面粉在水中是否溶解了。通过观察面粉和奶粉在水中的变化，加深对溶解和不溶解的理解。（三）通过学习使用过滤的方法，理解溶解的本质。这一课将帮助学生发展他们关于溶解的概念，同时培养观察和实验的技能，也为后面研究水是怎样溶解物质的，不同物质在水中的溶解能力等知

2、识提供感性和理性的基础，当学生们掌握了一些观察和实验的技能之后，他们就会在课外继续探究，并能有意识地去关注日常生活中的科学，学会科学的生活，从中培养学生参与活动时的科学态度、科学精神、科学行为习惯。二、学生分析1、三年级的学生对于“溶解”的理解很含糊，认为溶解就是融化，看不见了。设计本课时，将观察和实验贯穿全课，来矫正学生原有的对“溶解”不准确的理解。2．学生认知发展分析：设计本课时，把白糖和细沙、面粉和奶粉做比较，用过滤、沉淀的方法，通过不同侧面、多角度收集到更多的溶解事实，使学生对“溶解”这一概念的理解逐步清晰和丰富，由“看不见”到“不能被过滤、沉淀”的转化。3．学生认知障碍点：学生在学习

3、溶解的过程中，对白糖、细沙、面粉、奶粉在水中的变化过程，容易使学生在思维上产生矛盾冲突，尤其是面粉与细沙同样是沉淀，为什么变化又有明显的不同。从而引出过滤，让学生通过过滤的方法来进一步了解溶解。三、教学目标1、引导学生经过亲身实验，细心观察比较白糖和细沙、奶粉和面粉在水中的变化，并能用自己的话描述几种固体与水的混合物。2、引导学生经历对物质溶解和不溶解现象的观察、描述的过程，了解有些物质可以溶解于水中，有些物质却不能溶解于水中，让学生知道什么是溶解现象。3、能用过滤的方法分离几种固体与水的混合物。4、培养学生细致的观察习惯和态度，学生能列举出生活中水溶解物质的实例。四、教学环境√简易多媒体教学

4、环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字将信息技术应用于教学，是学生有效的科学学习的需要，一个教师的语言描述能力再强，总不如让学生边看、边听、边想、边动手的效果好。在实验教学中引入多媒体，可以使实验更直观，效果更明显。在某些演示实验时，坐在后面的同学常常看不清教师是怎样演示的，特别是担心某些实验现象看不清而一窝蜂的往前拥挤，造成课堂秩序混乱，引入多媒体技术，利用实物投影仪，把教师的细微操作过程在大屏幕上清晰立体地展现出来，坐在不同位置的学生都能看真切，

5、学习或操作起来就方便多了。应用信息技术，使重难点突出，教学简单化。在教学中充分地利用好幻灯、投影、多媒体等教学手段，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，优化了教学环境，从而提高教学效果。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）导入出示准备好的白糖水猜测并尝试猜谜激趣出示谜语猜谜多媒体课件讲授出示并介绍器材：烧杯、玻璃棒、食盐、细沙、面粉、奶粉认识烧杯、玻璃棒、食盐、细细沙、面粉、奶粉投影仪讲授介绍器材的使用方法及注意事项倾听、观察投影仪示范操作训练示范如何使用玻璃棒按照操作要求使用玻璃棒投

6、影仪示范使用玻璃棒分组做实验1提出实验方法、要求取一小匙白糖和一小匙细沙，分别放入两个装水的烧杯里，不搅拌，静静观察，比较白糖和细沙在水中的变化，过一会儿用玻璃棒轻轻搅拌，观察它们的变化。课件提示操作的注意事项分组做实验2提出实验方法、要求取一小匙面粉和一小匙奶粉，分别放入两个装水的烧杯里，不搅拌，静静观察，比较面粉和奶粉在水中的变化，过一会儿用玻璃棒轻轻搅拌，观察它们的变化。课件提示操作的注意事项过滤的实验介绍自制的漏斗的使用方法，教师演示过滤实验的规范操作，并讲解注意事项。将白糖、细沙、奶粉和面粉与水的混合物，用过滤的方法进行过滤，然后观察比较白糖、细沙、奶粉和面粉是否能用过滤的方法从水中

7、分离出来。课件提示操作的注意事项，注意不要将液体溅到滤布外，倒入自制漏斗中的液体液面要略低于滤布的上沿。小组研讨通过实验，把结果填入实验单填写实验单课件出示实验单小组合作探究能解释什么是溶解吗？投影仪展示滤布上留下了面粉和细沙的颗粒，白糖和奶粉溶解了的物质不能用过滤的方法从水中分离出来，不能溶解的物质可以通过过滤的方法从水中分离出来。却没有留下颗粒，流到了下面的烧杯里。得出结论 水能溶解一些物质，