我的新语文课堂观——绿色课堂

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1、我的新语文课堂观——绿色课堂走上讲台已有十二个春秋了，我不断反思着自己的课堂教学。尤其是课改以来，从一知半解到实践领会，多少也有一些收获。就说说我们现在语文课堂的现状吧：出现了两个极端。其一，教师习惯于根据自己的思路进行教学，总是千方百计地将学生按自己的要求格式化，以至漠视了学生生命个体的鲜活蓬勃与缤纷多彩，钳制了学生的活力与个性，压制了学生勇于创新、敢于创新的欲望，挫伤了学生探索和创造的信心与热情，学生成了被老师牵着鼻子走的学习木偶。其二，教师绞尽脑汁，设计了讲故事、画画、唱歌、表演等花样繁多、形式新奇的教学过程，让人耳目一新，给人带来良好

2、的视觉和听觉效果。可是学生真正学到了多少呢？是继续因循守旧呢？还是继续把课堂包装的“五彩缤纷”“绚丽夺目”呢？答案都是否定的。我们应打造一种全新的课堂观：能激发学生的情感渴望，点燃他们的心灵火花，使语文更具生机与活力的理想课堂——绿色课堂。一、绿色课堂充满“爱”。爱心是构建绿色课堂的基础，教师要以一颗热爱学生之心，走近学生，关爱学生，努力构建一个充满爱心的语文课堂环境，让学生把天性中最优美、最灵性的东西发挥出来。希望别人赏识是人的本性，赏识能使人愉悦，使人快活，能激发人的潜能，使人心智开启，灵感涌动！在“绿色课堂”中，“赏识”、“尊重”是教师

3、示爱的一种有效方式。上课时，教师的口袋中要多带些“高帽子”，多说几句赞美的话、表扬的词，学生会带给你意外的惊喜！教师还要舍得放下架子，走进学生的心灵，尊重学生的见解，“蹲下来和学生交流”。这样，课堂充满了“爱意”，教学才会由此变得轻松，教师才会游刃有余地教，学生才能自由自在地学；课堂充满了“爱意”，师生间才会尊重与理解，学生才不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法，教师也不会将自己的观点强塞给学生；课堂充满了“爱意”，教师才不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。课堂教学就是要关爱学生的生命发展，为学生创造个性表达

4、的舞台，要尊重学生富有个人感情色彩的表达，尊重学生对文本的独特感悟。这是最好的人文关怀。我在一次听二年级一位语文老师教学第二册识字第5课时看到了这样一种情景。老师先让学生借助拼音自学生字生词，大约五分钟之后，这位老师拿出生字词卡片检查学生学习效果。老师出示第一张卡片，问第二组第一桌的一个男生“你的火车朝哪儿开？”“我的火车朝后开。”学生开火车读生字词。前五个学生读得很流利，当到第六个学生读时，他怎么也读不准“巡逻”“巡航”的“巡”字。“巡”是前鼻音“xún”，可这位同学一直读成“xióng”后鼻音。三遍过后，我想，这一下坏了，这位同学肯定得受

5、批评：“笨蛋”“你怎么读得”，“傻样”。可这位老师并没有指责训斥这位学生，却向他投去了鼓励的目光。“来，跟老师读“xún”生：“xióng”师：“xún”生：“xióng”师：别急，看老师的口形，跟读xún生：xún（成功了）师：太好了，跟老师再读一次，xún生：xún师：你真棒，自己来一次。生：xún，“巡逻”的“巡”。师：呀，真了不起，你终于成功了。教室里响起一阵热烈的掌声。这一教学过程是“师生交往，积极互动，共同发展的过程”。教师作为课堂教学组织者和引导者，尊重“主人”，尊重个性差异，在这节课上得到了很好的体现。我是坐在这位学生旁边的，

6、我看到他的脸上那成功的喜悦，这时这位老师又鼓励这位学生“今天这节课你很努力，你成功了，老师奖你一个五角星。”一个红色的小五角星贴在了这位学生的小手背上。我偷偷地问：“高兴吗？”“高兴”他小声的回答中洋溢着一次成功后的喜悦。课后我在想，这是什么？这就是课堂中的师生平等，生生平等的体现，这是一种人文关怀，这就是“爱”。一阵掌声，一个小五角星对于优生来说是重要的，可对于一个在学习上有困难，而经过自己努力克服困难最终获得成功的学生来说更为重要，因为这是成功者的自豪和欣喜－尤其对于一个在学习上有困难的学生。“老师是什么人？是一群决定众多学生命运的，最可

7、爱，也最可怕的人，他们的一句话，一个批注，甚至一个眼神就足以让学生‘死亡’或‘重获新生’。。陶行知先生有句名言：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”作为灵魂的工程师，应在学生微妙的心理世界，寻找能拨动心弦，触及心灵的语言，时时处处用甘露滋养鲜活的生命。二、绿色课堂富有“诗情画意”。课堂应是富有“诗情画意”的课堂，师生的思想时而在上面栖息，时而又畅游四方；只有那种游于“山穷水尽疑无路”的困境中忽然发现了“柳暗花明又一村”的课堂才是诗意的课堂，创新的课堂；也只有那种学生在教师的引领下在字里行间“悟读”出独特感受的课堂

8、才是诗意的课堂。《掌声》是一篇非常感人的文章。它以其细腻生动的文笔讲述了一个身患残疾而忧郁自卑的小女孩在同学们的掌声中上台演讲，在同学们掌声的激励下鼓起生活的勇气变