工学结合一体化教学模式在《电力拖动控制》中的应用

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1、工学结合一体化教学模式在《电力拖动控制》中的应用摘　要：摘　要：《电力拖动控制》是机电专业学习的重要专业课程之一，通过有关电力拖动课程的学习，可以让学生掌握到更多关于电力拖动的基本原理和操作技能，同时该课程还具有很到的实用价值，能够为日后学生的实际操作打下基础。但是就目前而言《电力拖动控制》的教学模式仍存在很多问题，由于教学内容比较抽象，教学手段单一，根本无法调动学生的学习兴趣，影响着学生对电力拖动课程的接受能力。为此，本文对有关《电力拖动控制》教学模式存在的问题进行分析，并提出工学结合一体化教学模式在《电力拖动控制》中的应用，从而提高机电专业的教学质量，增强学生的学习能力。关键词：关

2、键词：工学结合一体化教学模式《电力拖动控制》应用近年来，我国的高校毕业生在逐年增多，然而就业率却在下降，毕业生的整体素质不高，社会竞争力低下，更是无法适应迅速发展的市场经济现状，特别是对于那些机电专业的学生，虽然他们掌握了丰富的专业知识，具有极强的专业性，但是在实际操作上却能力有限，影响着学生的未来发展。为此，随着我国教育改革的不断深入发展，机电专业的教学模式也要随之变化，在教学过程中不仅要传授电力拖动控制的专业知识，而是更要注重对电力拖动的实践操作，提出工学结合一体化的教学改革方案才是最为关键的，要让学生在对电力拖动课程的学习中，不仅能够顺利完成学业，所学知识更是能够应用到未来的实践

3、工作中，从而适应社会的发展需求，提高学生的就业率。一、现阶段教学模式存在的问题《电力拖动控制》的教学应该注重把电力拖动的知识紧密的联系到我们的日常生活的操作实践中，不仅要让学生掌握到电力拖动控制的理论知识，而且更重要的在于让他们培养出动手实践的操作能力，为此，在《电力拖动控制》知识传授的过程中，要建立有效的课堂，才能激发学生的学习兴趣。然而就目前《电力拖动控制》知识传授的教学课堂现状而言，传统的教学模式存在很多问题。首先，《电力拖动控制》理论的教学模式忽视了教育改革的全局性，并没有真正把学生作为教学的主体，忽视学生主观能动性的发挥，教育模式的改革没有真正的落实到教学目标、教学内容、教学

4、方法、教学组织形式等方面，把教学改革从主体地位转移为次要地位，导致教育改革不能深入发展。其次，传统教学模式的教学过程基本上只是教师向学生传授书本知识过程，也就是说教师一味的讲解与传授电力拖动控制知识为主，机械的把电力拖动控制知识套用在简单的操作讲解上，然后学生死记硬背的知识点，盲目的接受电力拖动控制的理论知识，缺乏对知识的深入了解，在加上《电力拖动控制》的理论知识不易懂而且还很抽象，从而导致教学课程呆板枯燥，课堂气氛不活跃，学生对《电力拖动控制》理论的学习并没有真正的掌握；最后，《电力拖动控制》的理论的传输与实践操作严重脱节，这也是教学模式弊端的重点，学生对于所学知识并不能达到学以致用

5、的效果，导致学生产生厌学心理，机电成绩出现直线下降的现象。二、工学结合一体化教学模式在《电力拖动控制》中的应用　　工学结合一体化的教学模式就是要以学生为主体，加强对学生的能力的培养，在教学模式上要把理论知识同实践操作交叉结合起来，也就是实现“实践—理论—再实践”的一体化教学模式，使整个教学过程更加具有科学性和严谨性。把理论和实践相结合教学方法融入到教学的计划当中，控制好教学的进度，根据学生的接受能力和效果，合理安排教学课程，重点是以实践技能的培养为教育中心，以课堂教学为其辅助方式，这样才能达到有效的教学效果，全面提高学生的实践技能。本文以电力拖动控制线路为例充分诠释出一体化教学模式的可

6、操作性。　　（一）实践　　第一步的实践也就是现场参观，电力拖动控制线路的基本原理主要体现在生产机械运动形式和电器控制的要求上，利用电力拖动控制线路可以有效的支配机械和电器的运作。为此，要想让学生全面了解电力拖动控制线路的知识，就要让他们对机械和电器的运作有充分的了解，就要充分利用好现场参观的优势。教师在实践前要做好备课准备，对于生产机械的名称和电器装备的内部结构要做到熟练掌握，同时在参观前让学生要做好预习工作，把此次参观的目的告之学生，让学生懂得参观现场的实际用意，要带着问题去现场，从而能够弄清楚课本上有关电力拖动控制线路中不了解的知识。（二）理论学习对于理论学习，教师在课前要深入研究

7、关于电力拖动控制线路知识的教材，并跟进学生的实际情况对教材做出适时的调整，把教材内容转变的更为人性化，通俗易通，容易被学生所接受。同时摒弃传统的课本教程，利用多媒体的教学工具，把教学方式的传输更为丰富化，把文字、图片、讨论、资料、实验等多媒体融合到对电力拖动控制线路课程的教学上，然后在课堂上引导学生采用探究式的学习方法，站在学生全面发展需要的全局下，以学生的学习为主体，在课堂上要加强学生和教师的沟通，达成合作探究电力拖动控制线知识的共识。（三）