浅谈小学语文课堂教学中的赞美艺术

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1、浅谈小学语文课堂教学中的赞美艺术——小学语文课堂有效教学心得体会在课堂教学中，老师应和学生心灵相通，始终用微笑面对学生，用一颗宽容、理解的心对待他们，并加以肯定、赞美。因为赞美是教师有效教学的策略艺术，它是一把金钥匙，它能打开学生的智慧之门、信心之门、勇敢之门，最终帮助学生打开成功之门。一、赞美在语文教学中的重要作用心理学研究表明：人最大的愿望是做一个被人肯定的人。可见赞美是有效实施教育的态度，是有效教育的重要途径之一。学生对老师充满了期望，期望老师欣赏他，期望他在老师的心目中是好学生，期望他在同学中有很高的地位。老师尊重学生的

2、期望，可以使学生产生一种莫大的信任，这时就像有一种无形的推动力，促使学生积极思维，踊跃发言。当然，每个人的认识水平、思维方式都有着一定的差别，个性不同决定着思维方式与深浅度的不同。在学生有意思考、主动思考的情况下还要给学生更多的自主权，建立开放的教学过程，关注每位学生，赞美每位学生，使学生乐于思考，这是每位老师必须注意的。否则，课堂上就会如一潭死水，豪无生气。二、赞美与批评的效果比较美国著名心理学家威廉·詹姆认为“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定”。每个人都渴望自己被人欣赏，因此，一个人只有收益大于付出才会付出，只有幸福大于苦

3、难才会接受苦难，只有“行”大于“不行”才会承认“不行”，只有“赞美”大于批评才会接受“批评”。我一直喜欢用这些词语评价学生：纯真、质朴、诚实、勤劳、善良、懂事······兴许他们并不能那么十全十美，但我确信一次次真实的、带着赞美的目光与他们交流，会更深地拉近彼此心灵的距离。本学期我刚接了一个新班级的语文课，刚好这个班也转来了一个性格古怪的学生，他去年在都匀兴华私立学校就读，成绩极差，厌学，表现糟糕，在校经常与同学打架闹事，后来被学校劝退学，本学期转来我校三（2）班。常言道“江山易改，秉性难易”，该生转来后，一直改不掉以前的坏表现

4、，做作业最慢，吵闹声最大，课堂上更不用说有多如意了，各科任老师都说这个学生真的是“狗改变不了吃屎的习惯”。难道此生真的“无药可救”了吗？不过在我的语文课堂上，我还是发现了他的病根：“缺少尊重与肯定”。这样，我就开始“对症下药”。在课堂教学中，我先以一些最简单的问题示意同学们回答，大家都在抢答，他也就随声附和，我相机叫他重复回答刚才的问题，他答对了，我竖起大拇指，及时鼓励他，并且叫同学为他鼓掌，叫同学们评价他的优点。作业点评课上，我总是以他的优点鼓励。这样，两个星期过去了，该生有了一百八十度的转变，成绩开始上升，性格开始开朗，表现

5、开始积极，还被学习小组推为小组长，成为了一个开心的小天使。有位教育家说过这样一句话：“一次不经意的表扬，可激起学生千百次的希望”，而过分的批评容易损伤学生的自尊心。特别是有些老师批评起来毫无顾忌，很容易引起学生的抗拒心理，一旦形成批评和抗拒的恶性循环，“恨铁不成钢”的良好愿望就有可能变成追悔莫及的结局。如果说表扬是一杯“可乐”令人神爽，那么批评就像一剂良药一样总会带一些苦涩，给学生一剂“良药”总比给一杯“可乐”更可能遭到拒绝。细心观察孩子的优缺点，及时真诚赞美他们的长处，适当委婉地提出他的不足，这才是行之有效的方法。三、赞美的具

6、体实施方法课堂教学中遇到问题，不回避、不埋怨，要冷静对待，多一些赞扬，少一些批评；多一分和蔼，少一分严厉；多一些关心，少一些冷淡，要用发展的眼光看待学生。平时我是这样做的：1、语言赞美。每一节课堂，教师应尽可能地对待学生的每个回答加以切实、多变地评价。表现确实好的，可以加以如实、优美的肯定：“你的声音真美，都陶醉了”，“你有一双会说话的眼睛，它们闪烁着迷人的光彩”，“你的回答太精彩了，奖励你可以在黑板的任意一个地方画上你喜欢的小图画”，“老师喜欢看你大方的表演，听你深情的朗读，那真是一种享受”等。表现一般的，就以鼓励为主：“其实

7、你的声音好动听，以后让我们能经常听到，好吗？”，“掌声在哪里？他可是第一次登上讲台哦，而且表现很不错”，“老师情不自禁地要为你叫好了，你今天的表现很不错”，“老师情不自禁也要为你叫好了，你今天的表现给人感觉一鸣惊人，能一直保持吗”等。表现并不是太理想的，也要多以鼓励和一点点幽默作评：“你这个调皮的小家伙，只顾着做动作，都忽略了用情朗读了”，“这个答案好有趣，感谢你给同学们带来了欢笑”，“就差那么一点，答案就准确了，再想想”等。通过这些欣赏性的评价，可有效提高学生上课的积极性。2、眼神、体态赞美。一个期待、肯定的眼神，或是一道提醒

8、、警示的目光；轻轻地抚摸孩子的头，或是悄悄抓住他做小动作的手；作业本上鲜艳的五角星、一个个圈圈；习作本上一条条波浪线、一句句赞美鼓励的语句；课堂上一阵阵热情的掌声，伙伴们真诚的赞美······都是学生期望的，愿意接受的好“法宝”。教无定法，每位教师都有自己独特的