初中数学“双模与双练”

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1、初中数学“双模与双练”基本思路：以学生为中心，课堂为基地，教材为载体，推进“有效教学”课堂模式，扎实做好配套练习，努力提高学生数学成绩，缩小校际差距，优化初中数学整体水平。一、课堂“双模”在初三年级推出“初三数学复习课范式”、“初三数学讲评课范式”（范式有文本解读，示范课）的基础上，在初二、初一年级推进“初中数学新授课范式”。这种范式，每节课分“教学”和“训练”两大板块，教学30分钟，训练15分钟。教学板块要做到四个“一”，即“一个中心、一个目标、一个结构、一个板书”。1、一个中心一个中心，即以学生为中心，以学生的“学”为中心。数学教学活动必须

2、建立在学生的认识发展水平和已有的知识经历基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，因此，教师对学生的学习基础、学习态度、学习习惯要有所了解，对学生的学习心理、学习兴趣必须有所知道。对学生学习品质的培养要有明确的课题方向，对学生掌握知识情况、能力情况、兴趣特长等有自己的见解和教学记载。只有这样，才能定准教学目标和教学重难点。2、一个目标制定好一个有针对性的、可行的、细化的教学目标，确保

3、“一课一得”。我们必须通过学习课程标准，研读教材，广泛阅读参考文献，为“吃透”教材、掌握概念而奠定丰富的基础。不去阅读，教学目标就不容易定准。数学课程标准中将教学目标分为“三个维度”，即“三维”教学目标。它们是“知识与技能”，“过程与方法”，“情感、态度与价值观”。课堂教学中，必须定准“知识与技能”目标，兼顾“过程与方法”目标，渗透“情感、态度与价值观”目标。“知识与技能”目标，是我们确定目标的重点，必须准确到位，我们是围绕它选择例题，编拟练习。“过程与方法”目标，是数学活动设计的方向，上课中要兼顾，让学生主动参与到数学活动中，主动获取数学知识

4、，形成技能。“情感、态度与价值观”目标，有时显性，有时隐性，它主要是渗透在知识与技能、过程与方法目标的落实过程中，渗透在教学的每个环节中，渗透在平时的点点滴滴中，渗透在与同学的交往的过程中。关于重点与难点。所谓重点，就是联贯全局、带动全面的重要之点。它对学生知识结构的构建起核心作用，并在学生进一步的学习中起基础作用和纽带作用，是基本的纲领性知识和方法。每节课的教学重点，要根据本节教材内容在整个教材的知识结构中所处的地位和作用来确定。诸如关于概念的形成和定义、定理、公式、法则；定理、公式、法则推导的思维过程和运用；各种具体的技能技巧的培养与训练；

5、解（证）题的要领与方法；应用题的审题、分析与列式；相等关系的确定；图形的制作与描绘；理论如何应用于实践等等，这些都可以作为（不同课的）教学重点。课堂教学中，只有抓住重点，恰当地定好教学目标，才能保证在教学中做到“削枝强干”；只有教学重点突出，不偏离方向，课堂教学才能层次清晰、主次分明。只有这样，才能做到“4事半功倍”，收到良好的教学效果。否则，课堂教学就偏离了方向，连“事倍功半”的效果也收不到。所谓难点，就是造成学生成绩有差距的分化点。它是由于学生的认识能力与知识要求之间存在着较大的矛盾造成的。一般来说，知识过于抽象，知识的内在结构过于复杂，概

6、念的本质属性比较隐藏，知识由旧到新，要求用新的观点和方法去研究，以及各种逆运算都是产生难点的因素。通常情况下，教材的难点往往是因所教学生的不同而有所区别，即因人而异，这也是上课必须备学生的一个原因。分析教学的难点是一个相当复杂的工作，教师要从教材本身的特点、教学的矛盾、学生学习心理障碍等多个方面进行考虑和综合分析，以便恰当地定出教学的难点。这里要注意重点要准确，每堂课重点不能多，最好是一个，重点多了等于没有重点；难点要确实，一堂课也只能有一个。重点内容在上课时要重点“攻关”，难点内容在上课中要体现是怎样去分散解决的。3、一个结构结构包括两个方面

7、，即教学设计和教学过程，其中教学设计是“预设”，教学过程有许多“生成”的资源，需要发挥教师个体的“教学智慧”。①．教学设计是指教学的框架，简单地说，就是将一节课分成几个“板块”（或称几个部分）。教学设计一般可以设计为：一、温故知新，引入课题二、得出定义，揭示内涵三、简单练习，加深理解四、例题示范，初步运用五、变式练习，形成能力六、归纳小结，强化思想七、布置作业，引导预习②．教学过程，必须根据教学设计进行组织，围绕教学目标进行展开，还需要根据具体情况适当进行调整，这样才能达到预期的效果。4、一个板书板书的作用是补助语言讲授的不足，能把教材脉络结构

8、方面复杂的、抽象的、潜隐的问题，通过板书，使之条理地、直观地、清晰地展现在学生面前，以帮助学生更好地理解和记忆教学的重点与关键。板书是让学生了解本节课