人教版九年级语文下册第4课《外国诗两首》教案

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1、《外国诗两首》教案一、教学目标：1.知识与技能：（1）朗读体会诗歌韵味。（2）理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。2.过程与方法：（1）续写、改写法（2）合作研讨法3.情感态度与价值观：培养学生爱国情感和健康高尚的审美情操。二．教材分析《祖国》和《黑人谈河流》是两首抒发爱国思乡情怀的外国诗歌。俄国诗人莱蒙托夫从独特的角度，以自己的方式，抒发了对祖国的“奇异的爱情”。全诗平实中见真情，最平常的景色，最普通的农家生活，蕴蓄着的是诗人纯洁而真挚的情感。《黑人谈河流》是豪放的黑人诗人兰斯顿·休斯的成名诗作。诗中“河流”是一个高度凝练的意象。我们可以将其理解为历史的象征，黑

2、人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯，就是对祖先和故土的寻根。全诗在深邃中显自豪。三．教学重点　理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。四．教学难点　由于民族文化背景不同，准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境。五．教学准备：多媒体、录音机六．教学过程（一）新课导入：爱国是一个亘古不变的话题，中国有，外国也有，今天就让我们一起来学习两首外国以爱国为主题的诗歌——《祖国》和《黑人谈河流》资料助读：了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。哈依尔•莱蒙托夫(1814～1841)十九世纪俄国继普希金之后的伟大诗人。十四岁开始写诗，1837年他为普希金因决斗而死写的《诗人之死》一

3、诗名震文坛。由于反抗专制统治，因此屡遭流放和入狱，最后死于预谋的决斗，年仅二十七岁。休斯(1902～1967)美国黑人诗人、小说家，美国黑人文艺复兴运动的领导者，被誉为“黑人桂冠诗人”。休斯写过小说、剧本、自传和新闻速写，以诗歌方面的成就最为突出。他创作了十多部诗集，比较重要的有《哈莱姆的莎士比亚》《单程票》《延迟的梦之蒙太奇》等。2、检查预习虔信（qián       ）   慰藉（wèi   jiè    ）    惦念（ diàn      ）颤抖（ chàn      ）　  镶嵌（xiāng   　 ） 　深邃（    suì ）晨曦（xī 　　　）　（二）学习

4、莱蒙托夫的《祖国》1．听朗读，体味诗歌内容。2.学生自由诵读，认真领会诗句、诗段所表达的意思，思考：a.从诗歌内容看，诗人对祖国奇异的“爱情”指什么?学生回答，教师点拨、明确：诗人没有用豪言壮语去盛赞祖国的光荣历史、英雄业绩，也没有去歌颂名山大川，无尽宝藏，而是以平实的笔调描写俄罗斯原野的景色和农家生活。平实中见真情，奇异的“爱情”表现在诗人把自己对祖国的爱和对俄罗斯大自然、对普通百姓的爱糅合，化为一体；即对俄罗斯山河景物和淳朴乐观的人民的热爱。b.诗人所抒发的爱国之情主要是通过描写俄罗斯的夜色及夜色中人们的活动来表现出来的。这样写有什么好处?学生研讨后回答，教师明确：诗

5、歌在对原野景色和农家生活的描述中，隐含着诗人对祖国的真挚感情，即“真实地、神圣地、理智地理解对祖国的爱”(比勃罗留波夫语)，这种爱是真实的，也是最本色的。3．续写诗句，体验情感（1）教师示例，如：祖国啊，我爱你那野火冒起的轻烟，因为它们在我的眼里恰似一支优美的小夜曲，是那样美妙动人！（2）学生活动。（3）师生交流，形成如下句子：祖国啊，我爱你那小山上闪着微光的白桦，它们正像依偎在一起的情侣，亲密无间、坚贞不渝。祖国啊，我爱你那镶嵌着浮雕窗板的小窗，从那里飘出的是和美的交响曲，温馨的春之歌。祖国啊，我爱你那醉酒的农人的笑谈，那笑谈里有着多少丰收的喜悦、生活的和乐啊！祖国啊，

6、我爱你那农人们伴着口哨的舞蹈，舞姿里有着生活的多姿多彩，伴和着生活的甜美怡人！……3．改写诗句，歌唱祖国（1）诗歌的第二节和第三节以分号为限，可分为五小节，任选一节改写成散文，必须用进下列词语：温馨宁静质朴简单美不胜收刻骨铭心（2）教师出示自己的范文，如第四小节，可以改写为：我喜欢这样的温馨宁静的时刻：一个人静静地坐在小村的路口，看看那堆满谷物的打谷场，从那里飘来阵阵丰收的馨香；再回头望望那覆盖着稻草的农家茅房，在暮色中静默无言，是那样和蔼可亲；在那镶嵌着浮雕窗板的小窗后，是乡亲们质朴简单的日子……这样平常而普通的乡村风景，在我眼里美不胜收，因为，我刻骨铭心地爱着这片土地

7、！（3）学生活动，交流。祖国是什么？祖国是壮丽的河山，是勤劳的人民，祖国还是是悠久的历史。下面就和休斯一起追溯黑人的历史。4.“一切景语皆情语”，无论是平凡的树木农舍还是深邃的长河大江，在诗人笔下，它们都被染上了特殊的情感请欣赏《祖国》第二小节，说说作者如何让炽热的爱国之情通过平实的景物表现出来的诗人铺叙了俄罗斯的草原、森林、河流的景象，又详尽地描述了自己在乡间小路上“乘着马车”“透过苍茫的暮色”寻找“颤抖的灯光”的过程，“我爱那野火冒起的轻烟，／草原上过夜的大队车马，／苍黄的田野中小山头上／那两棵闪着微光的白桦”，这是他截取