浅析初中生化学实验品质的培养

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1、浅析初中生化学实验品质的培养摘要：随着新课程改革的深入推进，在化学实验教学中，教师如何形成教学新理念，如何运用实验教学培养学生的化学实验品质，如何发挥教师的主导性和学生的主体性作用？这些急需研究和解决的问题，对于教师改进教学方法、增强教育教学效果意义重大。在化学实验教学中，教师应树立培养人才的长远目标，创建科学的评价体系，必定会对学生化学实验品质的培养产生积极作用，教师要充分挖掘化学实验教学潜能，发挥学科组的智慧和力量，在骨干教师的引领下，统一思想和行动，以初中生化学实验品质的培养为切入点全面提高学生的科学素养。关键词：科学素养实验教学实验品质

2、化学实验品质是在化学实验中表现出的科学品质，它包括对实验的兴趣、情感、态度、意志和科学创新精神。化学实验品质属于非智力因素，而化学实验知识和技能属于智力因素，化学实验品质对学生学习化学和科学研究起到定向、驱动和调控的作用，它直接影响学生在未来化学领域方面的发展和成就。因此，加强初中生化学实验品质的培养具有极其重要的意义。一、化学实验品质培养的原则1.自主性原则。8在化学实验教学中，部分化学教师对学生直接参与实验仍然不够放心，害怕学生犯错或发生意外，另外，部分教师曲解学生的主体地位，当学生获得实验探究的机会时，仍然过多干涉学生，希望能按照教师设定

3、的程序进行，这样极易造成学生被动地参与实验活动。在实验教学中，这种思想和行为将不利于化学实验品质的培养，学生起初产生的实验兴趣将会逐渐淡化。因此，实验教学中，教师要真正围绕学生组织开展教学活动，将“教为主导，学为主体”理念落实到底，充分发挥学生的主体性，以培养学生的实验能力和品质为宗旨。2.创新性原则。在培养学生科学创新精神的活动中，教师应具备创新性的教学思想、教学内容、教学手段和科学的评价体系。例如，在实验教学中，教师少讲，学生多议，教师少干涉，学生多动手，时刻牢记“以学生发展为中心”开展教学活动；摈弃以往的“灌输式”教学法，大胆采用探究法、

4、实验法和对比法等新的教学方法；恰当运用现代教育信息技术，精心制作图文并茂的CAI课件，充分利用课件化难为易、化繁为简地实施教学活动；在实验教学中，教师还应将定性评价和定量评价相结合，学生自评和互评相结合，对学生提出的不寻常的想法要及时给予鼓励和肯定。二、化学实验品质培养的策略81.树立教学新理念，推进实验品质的培养。教师在教学理念上应重视初中生化学实验品质的培养，化学实验品质的培养愈来愈得到教育科研等多方面人士的关注，它是培养时代发展人才的需要，继续加强教师教育观念的转变，要以培养国家未来发展所需的真正人才为己任，树立培养人才的长远目标，使培养

5、的人才有后劲，教师要树立“教是为了不教，培养是为了不培养”的新型教育观念，不能只顾及个人局部的教学利益，而错失培养学生实验品质的最佳时期，真正做到为学生今后一生学习和长远发展着想。2.挖掘实验教学的潜能，促进学生实验品质的培养。在2013～2014学年度上学期期中考试后，笔者采用调查问卷和访谈方法，对枣庄地区所辖的6所初级中学的部分教师和学生进行了广泛调查研究。调查结果显示，化学教师对教材规定的演示实验开出率为86.3%，实验开出率较高，而学生实验开出率普遍较低，甚至部分学校的学生从来没有走进实验室。目前，初中阶段普遍存在班级多、班额大、实验室

6、少、无专职实验员等现象。面对这些困难情况，每一位化学教师都应责无旁贷，既要担任授课教师又要担任实验员。化学实验室不够，可以让部分班级的教学进度错开1～2节课，备课组长负责排出学生实验课程表，决不能以班级多为借口，让为数不多的实验室天天闲置。这样，浪费教学资源是小事，耽误学生成长是大事。83.发挥学生的主动性，增进学生验品质的培养。大部分学生在刚开始学习化学时，特别关注化学实验产生的神奇现象，这时化学实验带给学生的新奇感是暂时的，产生的兴趣是不稳固的，属于兴趣的低级阶段。学生通过转变思想观念，保持良好的情绪和情感，在教师的积极引导下，将积极主动地

7、设计实验或改进实验，做到全面观察实验现象，及时记录实验数据，分析总结实验结论。学生在自主探究实验的过程中，逐渐将兴趣由低级阶段引向高级阶段，从而加强化学实验品质的培养。4.克服畏惧心理，逐步培养学生的化学实验品质。教师把演示实验变成师生协同实验，在课堂上邀请学生共同完成实验，这时，往往只有个别胆大的学生愿意展示自我，积极配合教师进行实验，对于积极参与活动的学生，教师应给予高度评价，为其他学生树立榜样。绝大多数学生内心是愿意参与实验的，由于害怕实验发生意外或者心理负担较重，还是不能主动参与实验。对于这种情况，教师要及时树立学生的自信心，明确指出即

8、使出现错误也比不敢参与实验有意义；在学生分组实验中，教师发现部分学生缩手缩脚，害怕做实验，生怕发生危险或实验失败，教师要及时消除学生的畏惧心理，鼓励学