浅析高中英语教学中的学法指导

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1、浅析高中英语教学中的学法指导　　摘要：学习方法的掌握，是培养学生自主学习的关键，高中英语教师应努力改变教学观念，转变教师作为讲授知识的角色，在课堂上加强英语学习方法的指导，以适应新课程提出的要求。学法指导主要从，培养良好的预习，复习，计划等习惯和听说读写等学习策略方面入手，培养学生的自主学习能力，提高英语学习效率。关键词：高中英语教学学法指导中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1006-026X（2014）01-0000-01《高中英语新课程标准》（实验）明确指出：高中英语课程的设计与实施都要有利于学生优

2、化学习方式，发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高学生的自主学习能力。因此，高中英语课堂上教学方法的指导是至关重要的。本文主要从学习习惯，及学习策略两方面对英语学法指导给与高中英语教学提出一些建议。一.培养学生的良好学习习惯要使学法指导更有效果，必须培养学生的学习习惯。良好的学习习惯，是提高英语学习的保证。培养学生的学习习惯们应该从以下几个方面入手。5养成早读的习惯。语言的本质是为了交流，培养语感是交流的关键。当前中国英语课堂教学的现状是，教师在课堂卖力的讲语法规则，学生在课堂努力的记。一套又一套的模拟题的训练，

3、并没有有效的提高学生的英语能力，主要原因是听、说、读输入的太少，因此加大早读英语的力度，能有效的提高学生的语感，同时提高听说能力。制定计划。制定其实可行的计划，就等同于指定短期或长期的学习目标，这样就使学生有了奋斗的动力。英语的指定计划，包括一天，一周，一月词汇的记忆与积累，阅读量的扩展，写作的训练等等。计划完成之后，应该及时反馈自己做的好坏。上课专心听讲。随着市场经济的发展，中小学文化课培训如火如荼的展开。据调查，90%的学生参加课外辅导班，本来课外辅导班是学校正规教育的补充，但目前的状况导致了学生上课不认真听讲的习

4、惯，总以为课堂不听，课后还能补上来。因此，在课堂上，教师应该提高自己的教学能力，导课新颖，教材内容尽量接近现实生活，师生活动有序有趣，同时不断通过语言，眼神等手段引起学生的注意。5及时复习，不断反思。所谓“温故而知新”课后及时复习能加深和巩固对所学知识的理解和记忆，从而达到系统掌握新知识，并能灵活应用的目的（张喜斌，2001）。高中英语的复习，包括集中整体复习，分散复习，尝试性去回忆结合的方法，并不断的总结与反思，反思学习内容，整合学习资源，提高学习效果。二.英语学习策略的指导如何教学生“学会学习英语”是学生成为独立的

5、语言学习者的关键因素。学习者一旦掌握恰当的学习技巧和策略，他们将会从事有效的自主学习。传统课程，包括语言课程，侧重于想学生传递语言知识和技能，忽视如何教学生如何学习。诚然，学生在漫长的学习过程中，也逐渐获得一些学习技巧，可悲的是，这些技巧更多的是如何应付学校课程和考试，而无助于今后的生活和学习。鲁宾是语言学习策略的开创人。总结起来，语言学习策略包括认知策略，资源策略策略、情感策略，社会交际策略，补偿策略等（Rubin，1987）。认知策略。认知策略是学习者用以诠释和操作学习过程的智力技巧。在英语课堂上，教师应加以认知策

6、略的指导，如词汇记忆，语法规则归纳，根据上下文猜测词义等。讲授新课时，借助联想建立新旧知识之间的联系，总结所接触的语言材料中的语言规律加以应用，并指导学生，善于抓住重点，做好笔记，对所学内容进行归纳和整理；在听读的过程中，借助情景和上下猜测词义或推断段落大意；鼓励学生借助图标等非语言信息进行理解或者表达。对于难点教师应指导学生利用语言迁移规律，把母语学习技能转移到英语学习之中，把读写的某些技能转移到听说之中。5交际策略。交际策略也叫社会策略，是增加学生目的语言进行人际交往的目的。英语教师在英语课堂上应鼓励学生，在课内外

7、活动中积极用所学的语言与同学交流；借助手势和表情等非语言手段提高语言的交际效果；通过解释重复等方式克服交际中的障碍，利用各种机会用英语进行真是交际，并监控语言应用中的得体性，及注意遵守语言交际的基本礼仪。情感策略。情感策略是是与学习者在学习英语中的情感，态度等有关。英语教师在课堂上尽力帮助学生，保持学习英语的愿望兴趣，让他们主动参与有助于提高英语能力的活动；激发学生学习英语的学习动机，让他们明确学习英语的目的是为了交流；帮助他们克服英语学习上的困难，树立学习英语的信心。培养他们学习中的合作精神，愿意主动分享各种学习资源

8、。资源策略。资源策略是一种间接学习策略，通过寻求帮助等手段进行有效地进行语言学习。当前英语课堂学习资源，过于狭窄，以课本主要授课资料，因此英语课堂上要积极指导学生如何有效地使用英语词典，参考资料，工具书；通过图书馆，互联网，报纸，广播和电视等资源获得广泛的英语信息，以扩展所学知识，补充课堂内资源的不足。5小结：英语学习方法的指导，