浅析大学英语教育中的问题与对策

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1、浅析大学英语教育中的问题与对策　　一、大学英语教育现状的分析从整体上来说，我国目前大学英语教育受到了教育部的重视，在学校和教师的一直努力下，大学英语教育取得了一定的进展。我国的高校大学生基本都接受了从初中到大学至少10年的英语教育，英语基础较为厚实，积累的英语词汇量和语法知识量大，英语能力较强。但是由于大学的学习时间松散而且自由，基本的学习以自主学习为主，教师的英语课程设置不再像初中、高中阶段如此频繁，很多学生不愿意再投入到英语的学习中。加上在日常生活中，英语的运用范围十分狭窄，很多学生只是为了应付四六级考试而学习英语，带有较强目的性，学习效果不好，学习效率低。目前大学英语教育中仍存在一些

2、问题，需要引起重视，下面将进一步分析大学英语教育中的问题。二、大学英语教育中存在的问题（一）教学方法单一5目前的大学课堂中，基本采用的教师口述为主，教师自己制作多媒体课件，不再像以往一样在黑板上进行板书，英语的教学基本拘泥于此。这种教师主导、学生听课的模式使得学生丧失了自主学习英语的能力。众所周知，语言重在运用，大学生的英语需要在社会交往过程中得到实际的运用，通过实际运用，学生能够将英语的理论知识转化为一门属于自己的语言，而英语作为一种交流的工具也就发挥了自己的作用。显然，目前的大学英语的教学方法过于单一，难以调动学生学习英语的兴趣。（二）功利色彩严重大学的扩招使得我国每年的大学生毕业数量

3、与日俱增。与此同时，很多用人单位在招聘时，会要求大学生有一些得到国家认可的证书，比如四六级证书、计算机证书等等，以此选拔出质量较高的大学毕业生。因此，很多大学生进入大学，为了降低自己未来就业的难度，就纯粹开始为了工作而学习，不再追求知识，开始参加各种资格考试。学校为了提高就业率，也默认甚至支持这种行为。因此英语的四六级考试成为大学生必考的考试之一。（三）学生的英语能力差距较大不同学生对于英语的掌握能力不同。有些学生有着较大的词汇量，但是语言知识较为薄弱；有些学生理论知识强，但是表达能力差；有些学生虽然英语知识弱，但是应试能力强。英语水平高低不一的学生就导致了教师在课堂上教学难度的加大。教师

4、讲得太浅，难以满足成绩较好的同学的知识需求；教师讲得较为晦涩，导致成绩差的同学跟不上课堂进度，英语水平也会越来越差，陷入恶性循环。这两种情形对于提高英语的教学效果而言，都是有害无益的。5（四）大学生英语的实际应用能力差英语是一门通用的国际性语言。它的最基本的功能是运用于实际的人际语言交往过程中。然而，大学的英语教育已经偏离了这个正确的方向，他们更侧重于资格证书的获取。在英语的课堂上，英语教师为了节省课堂时间，很少引导学生用英语进行交流。英语的教学中，缺乏对于口语的重视，在很大程度上都忽略了大学生英语能力的培养。这就导致很多学生的口语能力十分薄弱，实际运用英语的能力差。（五）英语的实际应用范

5、围窄在我国的大部分高校中，同学之间的交流基本以普通话为主。除了特设的英语角和英语课堂，基本英语没有什么“用武之地”。高校缺乏一个运用英语的语言氛围。很多学生的英语理论知识很强，却难以在实际生活中发挥出来，基本都是应付考试为主。学生在日常生活中也很少用到英语，我国除了一些特殊行业，基本所有的语言都是以汉语为主，我国中西部地区的外国友人少之又少，使得英语的使用范围又缩小了很多。三、完善大学英语教育的对策分析（一）优化教学内容，改变教学方法5我国的大学英语教材的内容需要更新，使英语教学内容更加贴近我国社会发展的实际情况。在教学课程及内容的安排方面，有差别的进行设置，尽量使得大学英语教才内容丰富多

6、彩，新颖有趣，既能够满足现实的需要，也能够提高学生的需求。同时，在遵从大学英语教学客观规律的前提下，破除“满堂灌”的教学方法，合理利用多媒体，增强教师与学生、学生与学生之间的交流，重视学生英语实际运用能力的培养，激发学生在课堂上的学习兴趣。与此同时，教师必须充分尊重学生的课堂主体地位，课堂教学模式应由以教师为中心向以学生为中心过渡。教师作为一名引导者的角色加入课堂中，充分调动学生自主学习英语的积极性，打破传统的教学方法。（二）因材施教，活跃课堂氛围我国的高校课堂中，课堂氛围僵化，英语课堂充斥了枯燥和乏味。我国目前的大学生基本以90后为主，他们追求个性与自由，性格特点鲜明，自我意识强。（三）

7、加强学生英语实际运用能力的培养学生的英语的实际运用能力可以围绕“听说读写”四个阶段来进行。首先是在课堂上，要采用英语教学，课堂上的交流一律采用英语；还可以播放一些英语的对话，以满足学生的课外需求。其次，鼓励学生在课外多写作、多阅读、多朗诵。英语的学习是一个潜移默化的过程，长期的朗诵和写作、阅读能够提高学生的语感，积累大量的词汇和语言知识，以弥补课堂教学中的不足。（四）明确大学英语教学目标，杜绝为了考试而学习5高校教师为了