有关课程研究报告范例.doc

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1、有关课程研究报告范例　　挖掘读写结合点，提高八年级学生作文写作能力》研究报告 南京市第二期“个人课题”结题一等奖 南京市竹山中学潘森云 　　读写结合点：是指在八年级语文学习阶段能利于学生作文写作能力提高的一切材料。包括课文仿写(片断或整体)、单元主题、课后“研讨与练习”、学校、家庭、社会生活等素材。 　　八年级学生作文写作能力：八年级，一般指初中二年级，它在整个初中阶段的语文学习中起着承前启后的作用。它既要为初中一年查级写作具体生动的记叙文哄继续打牢夯实基础，同时戚又要为初中三年级写作简略单的议论文作好铺垫，以扇

2、适应初三中考的需要。 　削　八年级作文写作能力具悦体是指《语文课程标准》屁所要求的能写内容具体的虚记叙文，明白清楚的简单析说明文，和根据生活需要宵而定的日常应用文。 　　它要想提高八年级学生的作汞文写作水平，说易也易，役说难也难，难易的转化点季全掌握在我们教师的手中苔，那就是要求我们的教师盐在教材现行编排和学生基谁本写作现状的基础上，能寨够首先尊重教材，同时又授能紧扣教材本身，动点脑钒筋、想出办法，遵循学生到的认知规律和身理心理的仗发展，开启思维、拓宽途疫径、挖掘适合学生作文训挠练的读写结合点来创造性障的应对教材

3、，切实保持、整保证学生阅读能力、语文猩素养的提高、提升的同时页，写作能力也得到相应提魂高。当然，最需解决的问脂题是在了解八年级作文写杨作能力具体是指《语文课问程标准》所要求的“能写晾内容具体的记叙文，明白质清楚的简单说明文，和根剖据生活需要而定的日常应煤用文”的基础上，对读写郸结合点“在八年级语文学赌习阶段能利于学生作文写即作能力提高的一切材料。谭包括课文仿写(片断或整屹体)、单元主题、课后‘家研讨与练习’、学校、家磋庭、社会生活等素材”的法准确有效确立、及有效组狮织学生读写结合训练从而诀摸索出一条可供操作的具泊

4、体模式，切实可行的提高祭八年级学生的作文能力了莎。 　　1、新课程改革关馅于“以人为本”的理论。剩只有从学生实际情况出发击，真正关注每一位学生的坛发展，才能最终实现“为贸了学生的一切，为了一切滦的学生。” 　　2、新课藻程改革关于遵循学生身心巢发展规律和语文学习规律味，选择教学策略的理论。跪只有让学生更多地直接接脐触语文材料，并且将阅读湖与写作紧密相联，互为促遭进，才能让学生掌握运用狂语文规律，触摸到语文学身习的命脉之所在。 　　3虽、大语文教学观的理论。捞只有树立语文的内涵与外诈延是相等的理念，才能让顿学生学会

5、到生活中去“找猫米下锅”，将语文学习与迅日常生活紧密结合，语文寻学习之路将越走越宽，越晰学越轻松，越学越有趣。捕 　　4、教师专业发展理铱论。教师专业发展理论是症现代教育的要求和必然趋百势。从本质上说教师专业渝发展是教师个体不断发展愿的过程，是教师不断接受刺新知识，增长专业能力的盈过程。“挖掘读写结合点狭，提高八年级学生作文写宿作能力”是伴随着学校教嗓育课堂教学而生，已有不种少探索和积累，有很多可丁借鉴的有生命力的东西。丢 　　现象分析：纵观八年挨级学生，作文写作能力普选遍低下，“没话写”、“姆不会写”、“写不好

6、”仍瓢是困扰他们的三大难题。舀细究原因不外以下几种：掺 　　1、新教材编写过程毅中将写作、口语交际融合甥于综合性学习之中，本身玄就暴露出重阅读轻写作的企倾向，给人造成作文写作桥板块不突出之缺憾; 　　果2、受新教材编排意图的对影响和教师的专业素养及考教学能力等限制，实际教雨学过程中教师不重视学生糠的作文，不会上，不敢上锦，怕上作文课的教师比比斯皆是; 　　3、因教师本粉人不够重视，造成学生平斩时训练的机会减少; 　　井4、学生虽有了一定的阅狭读，但因缺乏具体指导和伤系统训练，思想中缺乏读癣写结合的意识，只读不写找

7、，喜读怕写，读写分离现影象严重。正如著名特级教诌师丁有宽老师所说的：“幸读写结合，相得益彰，读班写分离，两败俱伤。” 　柿　基于上述种种原因，此钨课题的确立与研究将把八以年级学生从面临的写作困脚境中解救出来，变“没话戌写”为“有话写”;变“近不会写”为“我会写”，浇变“写不好”为“能写好有”;同时这课题的确立与诈研究也能促使教师本人进碗一步钻研学生、语文课程峰标准、新课改理论、文本肘，对提高教师的业务能力浴和教学水平有很大的促进臃作用。 　　问卷调查：在翼课题研究的开始、中间及郧最后阶段，为了了解初二男学生的写作

8、现状和需求，咬掌握第一手研究资料，我塘采用过口头回答、举手表锚决和书面问卷等方法，从浦最现实、最棘手的问题入胳手做有效研究。问卷调查凶的时间放在了XX年4月牙15日，正是本人想对此降课题开展自主研究的前面汗(没想到后来竟成了本人嚼开展个人课题研究的第一萄手资料)。问卷调查的方侄式采用记名或不记名皆可焚两种，问卷调查对象既有挣全年级14个班，也包括淘本人所带的两个班(研究酚