计算机应用专业课程改革方案

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1、国家中等职业教育改革发展示范学校《计算机应用》专业课程体系改革方案 江苏省江阴中等专业学校2013年6月13一、   课程改革指导思想及原则计算机及信息技术的发展已使信息产业蓬勃发展，因此需要大量的计算机应用型人才。为迎接知识经济的挑战，培养具有高新技术和高技能的新型知识劳动者，更好地为劳动者就业服务和推动经济发展，中等职校计算机专业课程体系改革势在必行。构建现代职教体系是新的历史时期赋予中国职业教育发展改革的历史使命，是今后中职教育的发展方向。这一方向对中职计算机应用专业课程改革提出了新的要求。因此，计算机应用专业课程改革要坚持三大原则：（一）计算机应用专业

2、要坚持“五大对接”原则国务院在《关于加快发展现代职业教育的决定》（国发（2014）19号）再一次明确，现代职业教育是以“服务经济社会发展和人的全面发展”为需要和导向，应实现“五个对接”：专业设置一产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接。“五个对接”直接影响着计算机应用专业建设、课程内容、教学过程、教学评价和教学目标等攸关技能型人才培养质量的关键环节。显然，实现“五个对接”是解决目前中职计算机专业课程改革症结的关键，是目前中职计算机专业课程改革的方向之一。（二）计算机应用专业要服务于当地经

3、济社会发展原则13构建现代职教体系必然要求计算机应用专业按照本地区特色优势产业和公共服务需要，整合教育资源，优化布局，服务好当地经济和社会的发展。从课程改革的角度出发，这种服务至少包括两个层面。一是计算机应用专业必须围绕当地经济发展，适应当地经济对计算机应用技能人才培养的需求，服务好地方企业当前的发展。二是计算机应用专业课程改革必须要立足行业发展趋势，前瞻性地培养人。（三）坚持培养终身发展能力的人的原则过去的计算机应用专业课程体系被当着以就业为目的的“终结性”教育，因此当时课程改革的目标之一就是就业准备，课程设置的内容目标指向就是能让学生就业。现代职教体系将关

4、注学生的终身发展，课改的目标当然是要关注学生的学习能力的培养。这就对计算机应用专业课程改革提出了两大要求。一是要继续学习计算机应用专业的技能和知识，这是学生走向社会的基础；另一方面，要加强学生文化知识的传授，夯实学生后继学习的能力，以便他们能随着岗位的变化，能适应社会，获得发展。但反观分析现有的计算机专业学生的培养，主要存在问题有：专业定位不准、教学计划和课程的设置不合理，专业方向与社会需求结合不紧，教学方法与手段落后,学生技能水平不高，无一技之长等等，直接的后果是：学生在工作单位上手慢，适应社会的能力差，就业困难。因此，新的计算机专业课改必须紧密与社会相联系

5、，根据市场及行业特点进行修正，加强适销对路的专业技能培养，改变单一的结构，朝专门化和行业化方向发展。中职计算机应用专业的课程改革，将以就业为导向，以提高中职学生职业能力为本位的作为基本原则，培养的是技能型的计算机行业蓝领，具备计算机领域一专多能的人才，提高社会竞争力。 二、指导理论与理论借鉴 培养计算机专业能适应社会市场需求的学生，需要有一套完整的理论指导为依据。借鉴其它学校的先进经验，我们主张建立以“能力本位”的课程观；以“工作任务”实施课堂教学；以“多元智能”理论建立学生评价体系；并综合以学生的可持续发展来统筹教育。1、建立以“能力本位”的课程观13“能力

6、本位”指的是把能力作为教学中心的教学模式，这符合职业教育的目标及指导理想。能力本位，大致有三种能力观。(1)任务本位能力即操作技能，(2)一般素质，能适应生活及处理事情的能力，(3)整合的能力观即为综合素质，包括上两点。计算机专业依据此所建立的课程，为多元化的课程结构模式，即原分为文化课、专业基础课、专业课的三者之间，实际上在突出操作技能能力基础上也要注视培养一般素质，从而使学生的综合素质能力提高。比如，文化课开设书法、公共礼仪、心理健康、就业指导等，多元化的课程模式，虽然表面上分为三大类课程，但实际教学中都是相互融合的，比如文化课中有专业知识，专业课中也讲究

7、理论相辅。2、以“工作任务”实施课堂教学职业教育，是面向岗位能力、培养高质量应用人才的教育。其教学体系应突出综合运用知识的育人特色。教师应把根据不同工作任务综合之后的知识和技能教给学生，包括专业技术、与技术相关的专业理论、文化知识和与岗位相关的法纪要求、与合作相关的人际规则等，即横向体系。以此形成的能力课程，学生学了就能应用，能用、会用、管用，能够真正形成岗位能力。根据工作模块任务教学的特点和计算机应用专业培养目标的实际需要，建立计算机应用专业课程体系以文化课、专业基础课、专业课为主的学科课程体系。以岗位需求选择项目来学习，形成岗位——方向——项目——任务的行

8、动课程体系，遵循够用即可，实用为主的原