应用文写作课程标准

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1、《应用文写作》课程标准第一部分前言高等职业教育专业教学是促进学生以中等教育为前提的全面、可持续、和谐地发展的重要环节。它结合学生个体发展的特点，从学生学习经验出发，让学生在高等继续教育中体现职业化、实践性、应用性和可持续性的基本特点，强调理论教学与实践教学相结合。职业化人才的实践能力对社会生产活动具有促进作用，是职业应用型就业岗位的中坚力量，培养学生符合生产需求的应用技能和适应社会的能力是高等职业教育的基本目标。一、课程性质与作用《应用文写作》课程是专业必修课程，同时也是一门实践性较强的课程。本课程突出体现

2、基础性、普及性和发展性，课程在对应用文写作理论语教学实践的总结与分析过程中构成应用文写作的理论及教学框架。本课程的任务是：让学生了解应用文写作的基础理论，弄清每一种文体写作的理论方法。培养学生良好的独立分析问题、解决问题的能力；使学生掌握一定的处理应用文体的方法和技巧，形成一定的综合运用能力。二、基本理念（一）面向全体学生，注重能力培养，突出学生主体本课程在专业基础理论教育的基础上，注重学生实际运用能力的培养，激发学生学习兴趣，注重提高学生思维能力；培养学生独立观察、分析和解决问题的习惯；增强学生理论联系实

3、际和实际运用的能力，以提高写作水平、表达能力、活跃思维和扩展视野为基本目标。（二）尊重个体差异，注重过程评价，促进学生发展保证课程标准设计的整体性、灵活性和开放性。建立能激励学生学习兴趣和自学能力的评价体系，该体系由形成性评价和终结性评价构成，教学过程以形成性评价为主激发学生的学习积极性和自信心；以终结性评价学生的知识应用能力。以过程培养促进个体发展，以学生可持续发展能力评价教学过程的双向促进机制。以激发兴趣、发展心智和提高素质为根本任务。（三）整合课程资源，改进教学方式，拓展学习渠道积极调动图书馆、音像、

4、互联网等各类教学资源，充分利用多媒体技术，改变传统教学方式，注重学生对理论知识的理解，更注重学生实际操作能力的培养。了解当今企业常用文体，行文规则。注重选择典型案例、例文，掌握每种文体的写作规则，灵活应用各种文体的写作理论。以理论讲授、写作练习、例文分析品评为主要方法，课外阅读为辅助手段。三、设计思路本课程本着懂理论、重应用的思路。为了体现职业教育的特色，根据课程本身的特点和适用范围，在设计过程中，对于课程适用专业、目标、内容和实施建议等方面制定了参考标准，力求达到理论够用，技能过硬的目的。（一）关于目标根

5、据第三次全国教育工作会议和中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》及教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》（教高［2000］2号）精神，本着确立能力本位教育的思路，该标准明确了高中后高等职业教育阶段应用文写作的总体目标，并从理论与实践等方面做了较详细的指导。《标准》中对理论与技能目标描述使用了“了解（认识、认知）、理解、掌握”等目标动词；对案例分析、实践能力等目标描述使用了“能够、分析（分解）”等目标动词；对情感与态度、思考与反馈等能力目标描述使用了“会用（运用）、灵活应用”等目标

6、动词。从而更好地体现了该课程标准在执行中的参考价值和教学目标的要求。（二）关于学习内容课程内容的学习，强调学生实践能力，强化实践教学的重要性，主要培养学生运用各种文体的写作理论、掌握每种文体的写作方法。首先，对本课程知识理论框架熟悉，熟知基本概念和方法；能够掌握并熟练运用所学的写作理论。其次，在掌握理论知识的基础上，能够运用理论，熟练地写出规范的应用文体。第二部分课程目标通过本门课程的学习，使学生了解应用文写作的语体特征、基本文体、基本理论和方法，能够增强其实践能力，培养学生的写作能力，并提高学生对应用文行

7、文规则的认识。一、课程总体目标通过系统学习，使学生达到牢固掌握应用文写作基本理论，并能理论联系实际，熟练掌握各种常用文体的写作技巧。根据不同学习阶段的特点，本课程设计了符合该专业学生学习的子目标，以便在各教学阶段检验教与学的情况，最终顺利实现该课程教学总目标。二、课程具体目标（一）知识与技能目标1、基本知识教学目标（1）了解应用文写作的特点与要求。（2）了解掌握应用文语体特征。（3）掌握公文写作格式及行文规范。（4）掌握应用文各种文体的特征及使用范围。（5）掌握每一种文体的结构构成及写作技巧。（6）掌握每种

8、应用文体的习惯用语。2、能力教学目标（1）能够正确判断在什么情况下用什么文体行文。（2）能正确使用各种文体。（3）熟练驾驭各种文体的语言，表达言简意赅，表意完整、准确、精炼。（4）有认识能力、政策水平、理论修养多方面的能力。（二）过程与方法目标本课程在教学过程中，突出学生主体，采用案例教学和实践教学，启发学生善于观察、自主思考、独立分析问题与解决问题。通过以学生为主体的学习，使学生在观察、思维、推理与判断、分析与