新课程理念下初中语文教师课堂教学行为转化的研究报告

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1、新课程理念下初中语文教师课堂教学行为转化的研究研究报告一、课题提出的背景：(一)国外研究现状国外关于教师课堂行为研究的焦点主要集中在以下方面：（1）教师课堂教学行为标准：瑞安斯得出了“教师有效／无效行为分辨表”，既为当时学者对教学过程的研究起到了拓展思路的作用，又为后来的“过程——成果法”(Process-ProductApproach)作了铺垫；罗森珊和佛斯特在对用“过程——成果法”研究的教师特性的文献分析基础上，发现教师课堂教学行为与学生成果密切相关，并且找出了11种与学生成果相关的教师课堂教学行为。（2）教师角色行为的研究主要是将教师角色

2、行为置于角色规范、角色期望、角色背景、角色一致和角色冲突等常用的角色观念下进行的，并且这些研究几乎都是与教学效能的关系联系在一起的。国外学者对师生互动行为的研究，虽然着眼点各不相同，但都是基于全班学生的特性这种内在教学情境而进行的。(二)国内研究现状国内关于教师课堂教学行为的研究，主要以“课堂教学策略研究”、“课堂教学程序与方法”或者“课堂教学模式”等形式出现。施良方、崔允漷主编的《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》中，根据教师在课堂教学情景中的行为方式及其发挥的功能，将教师课堂教学行为划分为三类：主要教学行为、辅助教学行为和课堂管理行为，

3、进而从5个部分详细阐述课堂教学策略：课堂教学准备策略，主要教学行为策略（呈现行为策略、教学对话策略，指导行为策略），辅助教学行为策略，课堂管理行为策略和课堂教学评价策略。前苏联教育家凯洛夫“感知——理解——巩固——运用”的教学结构模式对我国教育教学专家和教师的影响十分深远。在此基础之上，我国的学者也探索了许多有益的教学模式，取得了较好的教学效果。但是，就以“教师课堂教学行为转化的研究”18为研究专题，教师积极参与，聚焦于本校课堂教学，在自己的课堂教学中，研究自身的教学行为变革进行反思，在国内外还不多见，这就是我们研究的价值所在。传统课堂教学模式

4、是师讲生听，教师是权威，学生只是被动接受，在这种学习过程中学生完全没有主体地位，他们更多的处于被督促，纠正、甚至是被呵斥的客体地位，这使得学生的自我意识、自主能力及创新的欲望一再被压抑，学生不能按自己的想法去思考，而只能向书本和老师的标准去迎合，由此形成了课堂气氛的沉闷与“一言堂”的局面，这样培养出的学生很难谈健康、快乐、全面发展，因此也不能适应现代社会对人才和能力的需求，这种教学模式从时间上看由来以久，从空间上看近乎覆盖绝大部分的课堂，而随着时代的发展，依社会对人才的需求，需要与之相应的新的培养模式和培养方法的研究。准确把握和反思当前中小学教

5、师在新课程改革与实践中一些具有代表性的、最为困惑的、最迫切需要解决的问题，强化研究者教学行为研究的实效性和针对性，达到教师专业与新课程共同发展，唤起教师职业的内在尊严与欢乐，改进传统的教学行为的目的。语文课程标准指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”教师改变知识传授者的角色，变成新型的知识传授者、学生学习的促进者和教育科学的研究者。与以前相比教学行为应发生巨大变化：重教授——重发展；重结果——重过程；重教师“教”——重学生“学”

6、；统一规格教育——差异性教育；单项信息交流——综合信息交流等。教师的角色不再主要是信息的传播者、讲授者或组织良好的知识体系的呈现者，其主要职能已从传授者成为促进者，从管理者转化为引导者，由“居高临下”转向“平等中的首席”。目前，结合我校的语文教学情况看，课堂教学质量需要大幅度提高，而要想提高教学质量语文教师的课堂教学行为至关重要。它是教师的教学基本功、教学方法、教学策略、教学手段的直观体现。目前，我校语文组教师共有四人，由于人数少且趋于年轻化，所以组内教师普遍教学经验不足。虽然在课堂教学上能够认真备课，对工作兢兢业业，但学生学习语文的兴趣不高，

7、重视度不够。另外，我校处在城乡结合部，经济发展迅速，学生的接触面越来越广，一些新事物不断涌出，学生的需求越来越高，这使我们更加意识到培养学生能力的重要性。而在我们的课堂教学方面，还存在一些不足。如：课堂导入缺乏技巧不能吸引学生的兴趣，为学生创设良好的教学情境；教师课上不能有效地对学生进行提问，18切入教学重点；课堂提问不能充分发挥学生的思维个性，师生间缺乏思维火花的碰撞，教学方式呆板；课堂效率不高等。随着新课程标准的实施，课程体系也发生了很大变化。以学生为本，重视学生的发展，对传统教育中不合理的思维方式和行为方式进行改革，树立新的驾驭思想、教育

8、理念，构建新的教学模式已成为广大教师的共识及迫切要求。为此，我们语文组申报了这一课题进行研究，想通过对教师课堂教学行为的转变研究，不断探索与解决自身与