部编人教版二年级语文上册第5课《玲玲的画》教学设计

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1、5.玲玲的画课题玲玲的画课型新授课设计说明课文内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。选编本课的目的，一是有感情地朗读课文，体会玲玲的情感变化，理解课文内容；二是感悟并积累爸爸富有哲理的话，启发学生处理生活中的类似事件。教学中遵循二年级学生的年龄特点，以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，思索爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理。学前准备1.预习课文，认读生字词。（学生）2.制作多媒体课件。（教师）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.

2、会认15个生字，会写10个生字。2.初读课文，整体感知，了解故事的主要内容。3.正确、流利地朗读课文。学习重点识记生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。学前准备制作生字卡；制作多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、激趣导入，揭示课题（用时：5分钟）1.课件出示课题，介绍：今天，我们要认识一位新朋友，她叫玲玲。她也很喜欢画画。这天，她遇到了一件不如人意的事，这件事和她的画有关。让我们看看她是怎么处理这件事的。2.板书课题。1.听朗读，质疑。2.识记“玲”字，齐读课题。1.用一句话概括课文的主要内容。_________

3、___________________________________________________________________________________________________二、学习生字，读通课文（用时：20分钟）1.教师出示要求，学生自由读课文。（1）圈出本课的生字新词，并掌握它们。（2）自由读课文。标出课文共有几个自然段。（3）思考：课文写了一件什么事？2.教师出示生字词卡片，检查学生自学生字新词的情况。（1）教师随意地抽出词语卡片，指名读一读，其他学生正音。（2）教师再次出示含有生字的词语，朗读

4、词语，在读中巩固生字，积累词语。（3）出示含有较多生字的句子朗读，在读句的过程中巩固生字。3.指名逐段朗读课文，说说自己都读懂了什么。1.借助汉语拼音自由朗读课文，读准每个字的音，圈出不理解的词语，标出自然段序号。2.全班交流易读错的词语，再同桌互相交替读、听，纠正错误的读音。3.小组同学交流，圈出不懂的词语，把已经理解的词语划掉。4.学生认真读课件中的生字词，积极游戏。5.学生自由读文，读后试着从字音是否正确和语句是否连贯两方面进行评价，尤其是字音方面。6.被指名学生读课文，其他学生认真听读全文，思考并回答课文的主要内容。

5、7.交流讨论：事情的起因、经过、结果分别是什么？（起因：画弄脏，来不及画。经过：在弄脏的地方画了一只小花狗。结果：画看上去更好了。）2.我会给生字选择正确的读音，并打“√”。玲（línɡlín）幅（fúfù）奖（jiānɡjiǎnɡ）催（cuīchuī）叭（bāpā）脏（zānɡzhānɡ）3.完成填空。玲玲画了一幅画，名叫《》，画得（），但是一不小心，（）掉下来把画弄脏了，玲玲在弄脏的地方画了（）。新画的画看上去（）。三、巩固生字，指导书写（用时：15分钟）1.教师出示要书写的10个生字。2.指名读，说偏旁，组词。3.教师

6、范写“幅、候、报、并”四个字。“1.读教师出示的生字。2.写字练习。4.看拼音，写词语。幅、候、报”是左右结构的字，书写时注意左窄右宽。“幅”的偏旁是“巾”，不要写成“十”；“候”中间的一竖不要写漏；“并”不要错写成“井”。4.指导学生描红、书写。学生先认真观察本课的生字，再观察每个字书写时应注意什么，然后给生字归类。（左右结构的字有：幅、评、候、报。书写时都是左窄右宽。特别注意“候”中间有一竖。上下结构的字有：奖、另、拿、并。）最后练习书写，在小组内展评。3.学生先描红，然后自由练写。5.我会查字典。“拿”用音序查字法应先

7、查音序，再查音节；用部首查字法先查，再查画。教学反思《语文课程标准》在第一学段的要求是：能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感知汉字的形体美。本节课，教师让学生在自主的语文活动中，读准字音，认准字形，从而培养学生自主学语文的能力和良好的学习习惯，同时通过小组合作、交流的方式，读通句子，读懂课文，完成对课文内容的整体感知，为进一步分析课文，懂得道理打下良好的基础。第二课时学习目标1.深入学习课文，抓住重点词句，品读感悟，体会玲玲情感的变化，体会爸爸最后说的话中所蕴含的深刻含义，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道

8、理。2.有感情地朗读课文。分角色表演课文。学习重点抓住重点词句，品读感悟。学前准备制作多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、复习旧知，导入新课（用时：5分钟）1.课件出示生词，引导学生正确认读。2.分角色朗读课文，引导学生回顾课文的内容。3.组织学生分组交流读课文感受后，再各小组