人教版七年级历史下册教案（全册）

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1、第1课繁盛一时的隋朝课题第1课繁盛一时的隋朝课型[来源:学,科,网]新授总节时1教学目标知识目标：隋朝的建立，大运河的开通能力目标：培养学生创新意识和求异思维能力情感目标：国家的统一和社会的安定，是经济发展的前提和条件重点大运河的开通及其作用难点隋朝经济的繁荣教学过程差异个性设计教学资源【创设情境】南北朝时期，北方民族大融合，南方经济发展，长期分裂，人们渴望统一。北周外戚杨坚，建立隋朝。完成统一。【探究归纳】一、南北重归统一1、581年杨坚建立隋朝都城长安2、589年隋朝统一灭陈3、隋朝的繁荣[来源:学科网]4、统一意义：结束了西晋以来270多年的分裂、对峙局

2、面，开创隋唐时期370多年的大一统局面，为经济的发展奠定了基础。1、复习上册书所学知识，借助《三国演义》等电视剧，让学生思考回忆所学习过的历史朝代[来源:Z§xx§k.Com]1、电视剧《隋唐演义》的片段2、自制课件，利用多媒体展示给同学3、《隋唐大运河》挂图[来源:学科网ZXXK]二、大运河的开凿1、605年开通运河（洛阳为中心，共分四段、北达琢郡、南到余杭）2、作用：成为南北政治、经济、文化联系的纽带，成为沟通亚洲内陆“丝绸之路”【实践应用】【检测反馈】导入框：激发学生活力与兴趣。导入新课阅读、探究课文内容（隋为什么能统一南北、条件、大运河开通的目的和作用

3、）【交流反思】[来源:Zxxk.Com]1、国家统一，社会安定2、隋文帝励精图治，发展生产3、一系列的改革【课后作业】2、借助电视剧《隋唐演义》引导学生思考隋唐时期的社会历史状况板书设计课后反思第2课“贞观之治”课题第2课“贞观之治”课型新授课[来源:学科网]总节时2教学目标知识目标：唐朝建立，“贞观治之”，女皇武则天能力目标：指导学生读懂展示的材料，加深对有关内容的理解。情感目标：使学生认识唐太宗和武则天，从中体会到杰出的人物对历史发起的一定推动作用重点“贞观之治”，帮助学生对唐太宗进行评价。难点武则天——如何对历史人物作恰当的评价。教学过程差个性设计教学资

4、源【创设情境】组织教学、检查学生基础知识【探究归纳】提出要求：你认为唐太宗和武则天是为什么样的帝王？本课你都学到那些历史知识？【实践应用】播放实况录像：1、借助电视剧《隋唐演义》中相关片段，分析李世民的性格特征2、借助电视剧《至尊红颜》中相关片段，分析武则天的性格特征3、借助电视剧《贞观长歌》中相关片段，分析唐朝时期的盛世局面[来源:Zxxk.Com]1、电视剧《隋唐演义》相关片段2、电视剧《至尊红颜》相关片段3、电视剧《贞观长歌》相关片段4、利用多媒体展示课件【检测反馈】[来源:学#科#网Z#X#X#K]1、回答：A、隋朝建立的时间？B、全国统一的时间？C、

5、隋炀帝为什么要开凿大运河？2、阅读课文，提出质疑。3、回答老师的问题。[来源:Z*xx*k.Com]4、完成书10页的表格【交流反思】小结、提问：激情提问，看完实录后你有什么想法？【课后作业】预习第三课，提出难点板书设计课后反思第3课“开元盛世”课题第3课“开元盛世”课型新授课总节时3教学目标知识目标：“开元治之”和盛世经济的繁荣、唐朝经济的衰亡。能力目标：利用地图、图片辅助教学，培养学生观察、想象能力。情感目标：使学生认识到唐朝的经济生产水平超过了任何一个朝代，是先进水平。重点“开元盛世”；曲辕犁、筒车先进的农具难点[来源:Z。xx。k.Com]曲辕犁、筒车

6、先进的农具教学过程差异个性设计教学资源【创设情境】1、指导学生阅读课文提示，引出课题。2、投影：杜甫的《忆昔》3、总结出开元年间政治、经济等方面的兴盛。4指导学生讨论、阅读、提出质疑【探究归纳】1、阅读：12页课前提示。2、学生展示查找的资料结合书13页图讲3、观察书的图片、归纳4、列表：[来源:学科网]农业、手工业成就【实践应用】1、利用杜甫的《忆昔》一诗分析当时的社会状况[来源:Zxxk.Com]2、借助电视剧《杨贵妃秘史》引出唐玄宗这一历史人物3、借助历史图片分析唐朝先进的生产工具[来源:Zxxk.Com]1、电视剧《杨贵妃秘史》相关片段2、《曲辕犁》《

7、筒车》相关图片3、利用多媒体教学课件展示相关知识要求学生列表归纳开元时期政治、经济发展的情况，得出，唐朝进入全盛时期。【检测反馈】讨论动脑筋书13页、14页回答（以小组为单位）完成本课探究，写出课时收获重点[来源:学

8、科

9、网]【交流反思】总结出开元年间政治、经济等方面的兴盛。【课后作业】板书设计课后反思第4课科举制的创立课题第4课科举制的创立课型新授课总节时4教学目标知识目标：了解科举制隋唐产生完善，了解它给隋唐社会带来的影响。能力目标：通过讨论隋朝科举制度的原因，培养学生从具体实引出结论的能力。情感目标：中国古代科举制度，是隋唐繁荣的因素之一，符合社会发展的

10、需要。重点隋唐时期是我国封建社会政治制