浅析多媒体技术在化学教学中的应用

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1、浅析多媒体技术在化学教学中的应用　　【摘要】多媒体技术在教学领域的广泛应用是把“双刃剑”，一方面，它为素质教育注入了新的教学理念，另一方面，也冲击了传统的教学模式。在化学教学中，多媒体的应用有着显著的优越性，但在实际教学过程中也存在着很多误区，本文在分析应用误区的基础上，对如何优化多媒体技术在化学教学中的应用提出了几点建议。【关键词】多媒体技术；化学；教学；优化信息化技术的高速发展，推动了计算机在教育领域的广泛应用。多媒体教学即是以计算机、录影、幻灯片、电视等为基础，把文字、图像、声音、实物等多种媒体结合，向学生传授知识的现代化教学手段。化学

2、是研究物质结构、性质等方面的自然科学，具有抽象性，多媒体技术在化学教学中的应用，既改变了传统的“黑板加粉笔”的教学模式，也为课堂教学提供了活力和生机。多媒体应用固然有其优越性，但在实际应用中，存在着很多误区。1.多媒体在化学教学中的应用误区5多媒体教学能够激发学生学习兴趣、提高课堂效率，但多媒体教学并不是万能的，在应用存在以下误区：第一，排斥传统教学，一味追求课堂教学的“奢华”。很多老师在课堂上每节课必须用多媒体，讲究知识的大容量、模式的“高大上”，不考虑是否学生能真正把握这些知识量，忽略师生交流、削弱了教师的讲课艺术。第二，多媒体课堂教学停

3、留表面，用录像等方法代替学生的课堂实验。比如在研究“晶体结构”这一课程时，通过设计CaCl、CO2、NaCl等结构模型，让学生动手实验，不仅能够培养其想象能力，更能突破教学难点，这种效果是多媒体应用录像来代替实验达不到的。第三，多媒体教学中课件的设计和制作不合理。化学的立足点在于其科学性，教师在设计课件时不能犯科学性错误，不然不仅达不到教学目的，更误导了学生。因此，正确定位多媒体教学在课堂中的地位，处理好知识在多媒体教学与传统教学中的转换，正确发挥教师、多媒体、学生以及教材的作用，同时以学生为主体，才能实现课堂教学的真正目的，让学生掌握到真正

4、的知识。2.新课标下如何优化多媒体教学提高学生的素质教育，增强教学收益，是多媒体应用于教学的重要意义。在新课标下如何优化多媒体教学，让学生更好地获取知识、增强智力、提高能力，简述为以下几点：2.1化枯燥为生动，活跃课堂气氛5活跃的课堂气氛有利于学生知识的掌握，有利于提高学生的学习兴趣。在化学教学过程中，利用多媒体技术，用适量的形象材料来展示生动具体的化学形象，从而解释物质的结构、组成、形象规律，以生动、直观的方法变枯燥为生动，激发学生的学习兴趣，如在解释氯原子、钠原子的定义中，采用动画形式，配上音乐，钠原子和氯原子相遇后，钠原子外层电子转移到

5、氯原子电子层上面，并绕氯原子核开始运转，在此过程中显示出负电性，同时在静电的作用下，钠离子和氯离子相互作用，形成了NaCl，在这种教学模式下，学生不仅了解了钠离子和氯离子的相互作用，更形象直观了解了NaCl形成的全过程，这种教学方法弥补了化学反应快、学生无法看清的缺陷，也提高了学生的学习兴趣。化学课程中很多知识点都可以通过图像或者制作好的课件来形象生动地展现出来，如模拟水合作用、分析金刚石与石墨结构的差异、HC1的形成等等。多媒体结合了试听教育，可以调动学生各种感觉器官听课，把教学内容化枯燥为生动，化抽象为具体。同时，教师在授课过程中，也应创

6、新思维，加入自己的教学模式，形成鲜明的个人特色。2.2化难为易，突破教学难点人们在认识事物的过程中，都遵循着从实到虚、由简及繁的普遍认知规律，化学是理性的自然科学，很多内容都是抽象、微观的，只有在课堂中应用计算机技术，以变虚为实、化繁为简、化静为动等等方法来表现，就能把教学内容化难为易，轻易突破教学难点。5比如，在研究“电子云”的概念时，利用动画技术，制作课件，在电子运动的过程中，可以随机点击暂停，让学生观察每次暂停电子所处的位置，这样让学生更直观地了解电子云的实质。比如在研究原子的概念时，制作形象的动画课件，可让学生直接观察到氧化汞在热作用

7、下分解成氧原子和汞原子，每两个氧原子结合成一个氧分子，多个氧分子集合成氧气，多个汞原子集合成金属汞，形象的动态演示，就把教学中的难点逐个突破。在实验过程中也是如此，如课本中有关一氧化碳的有毒特性，在课堂上无法让学生真实去感受，可以借助动画，动物在一氧化碳的作用下中毒死亡，让学生了解一氧化碳的特性；如用多媒体去临摹一些化工生产过程，如氨氧化制硝酸等等，弥补学生对这方面知识不了解的缺陷。2.3优化多媒体教学的反馈监测系统计算机具有存储量大、交互性能高、速率快等优点，因此，在学生的训练检测中，多媒体可以发挥重要作用，在题库中调出试题，让学生直接练习

8、或者测试，在练习或者测试完后，调出答案找出问题。同时，教师可以利用数据库软件，来分析学生成绩，了解学生学习情况，根据学生的不同缺点，及时给出弥补措施。5有效利用多媒