浅析自尊与创新教育的关系

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1、浅析自尊与创新教育的关系摘要：笔者从自尊的心理学概念出发，探讨良好自尊在创新活动中的作用，并指出创新教育的核心应当是构建一个能够尊重个体价值的环境。关键词：自尊；创新；教育中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）32-0128-02目前，创新人才培养是各类教育面临的共同目标。创新人才的类型是多元的，并非属于单一人群，而在普通教育中，实施良好的差异化教育具有一定的现实困难。因此，研究和探求创新人才培养的共性规律就显得尤为重要，这对于促进在普通教育中发现和培养各类创新人才具有参考价值。一些研究认为，只有人格独立，同时有着健康的自尊心理系统，才有可能去独立思考

2、、积极发现，创新思维才可能形成。自尊是人格心理学的研究领域，有关自尊与创新教育之间关系的论述比较鲜见。因此，有必要从自尊的心理学概念出发，探讨一下良好的自尊在创新活动中的作用。一、如何理解“自尊”6在心理学中，自尊有多种定义。自尊对应的英文词是“self-esteem”，或者说“自尊”是英文“self-esteem”的中文翻译，可以理解为“自我评价性的情感体验”。在这个概念中，重点强调了两个方面内容，一个是“自我评价”，一个是“情感体验”。也就是说，在心理学中，“自尊”是源自一个人对“自我”的认知，并由此衍生出的一种“情感体验”。国内的心理学者也给出了符合中国文化的“自尊”概念，即“人对

3、自我行为的价值与能力被他人与社会承认或认可的一种主观需要，是人对自己尊严和价值的追求”。可见，在自尊的概念中，可包含至少三方面内容：自我评价、情感体验和自尊需要。“自尊”的情感体验，有点类似于日常说的“自我感觉”。高自尊水平的人就是“自我感觉良好的人”（feelgoodaboutoneself），也是一个“欣赏自己”的人。这样的人，做事情比较自信，比较勇于面对挑战。但是，高自尊的人也有“过于自信”的情况，或者“自不量力”的情况。所以，不是自尊水平越高越好。为了探讨自尊对创新活动的影响，需要提出“良好自尊”这一概念。所谓“良好自尊”不同于“高自尊”，它是基于个体对自我的正确认知，使个体保持

4、一种“不卑不亢”的状态，既有勇气和信心面对创新活动的挑战，又有面对困难和失败的心理准备和能力。二、良好自尊与创新活动的关系6对于创新概念而言，可以通俗地理解为“创造出新的东西来”。这里的“东西”可以是实物，也可以是思想。这里的“新”，可以是“全新的”，也可以是“改进升级的”。但是，无论如何理解创新概念，实施创新活动的主体是创新人才，而良好自尊是创新人才必备的一种人格特征。1.良好自尊是创新思维形成的基础。既然要“创造出新的东西”，就要有不同于常人的思考，对现有知识就要有独到的见解或者质疑，而这些都需要建立在独立人格基础之上。这就要求，在创新教育中，要把学生放在主体地位上，在人格层面，尊重

5、学生，对学生提出的具有挑战性的问题，要包容和鼓励。只有宽容、民主、平等的氛围，才有利于学生建立良好自尊；具有良好自尊的学生反过来也会以宽容、民主、平等的态度对待他人。在这种氛围中，每个人的创新活动都会得到尊重，而这种尊重反过来又会促进个体良好“自尊”的建立，从而个体的创新潜能就会充分表现出来，才能形成创新思维。2.良好自尊是创新人格的重要组成。早在1980年，美国心理学家戴维斯就提出了创新型人才所具备的十个“非智力”人格特征，即①独立性强；②自信心强；③敢于冒险；④具有好奇心；⑤有理想抱负；⑥不轻信他人意见；⑦易于被复杂奇怪的事物所吸引；⑧具有艺术上的审美；⑨富有幽默感；⑩兴趣爱好既广泛

6、又专一。在这十个方面中，与“自尊”有关的方面包括①、②、③、⑤、⑥、⑨六个方面。可见，良好自尊是创新人格的重要组成，建立良好自尊对塑造“创新人格”具有不可低估的作用。63.良好自尊是从事创新活动的信心来源。根据一些心理学研究表明，当一个人的自尊受到伤害，自信心就会减弱，从而会越来越关注他人的想法和行为，自己的自尊心和爱的能力也会随之下降。而拥有良好自尊的人，在探索新机遇的时候，即使遭到拒绝或失败，也有能力控制和减少恐惧感。从事创新活动，常常要面对这种新机遇，可能成功，也可能失败，此时就需要这种源于良好自尊的自信。4.良好自尊需要可成为一种创新动机。著名心理学家马斯洛提出了人类的需求为五个

7、层次：一是基本需要或生理需要，二是安全需要，三是归属感和爱的需要，四是自尊的需要，五是自我实现的需要。从诸多科学家和发明家的创新活动中可以看出，他们的创新动机主要是受到自尊需要和自我实现的需要驱使的。而且严格地说创新动机是无法训练的，只能通过世界观、人生观和价值观的修养而间接培养的[4]。因此，作为一种创新动机，个体的自尊需要应当受到保护和尊重。在创新教育中，可通过人文学科潜移默化地加以培养。三、自尊培养是创新教育中的核心问题由以上