浅谈“涂鸦”对幼儿的影响

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1、浅谈“涂鸦”对幼儿的影响涂鸦对于幼儿园的孩子来说，是一种游戏，一种轻松、愉快、易行的活动，是一种不受限制的绘画形式。孩子们可以尽情地表达，它可以是一些无序的线条与点的组合、可以是天马行空的想象画、可以是看到的自然景物、可以是刚学到的新本领的再现……一、幼儿涂鸦的意义5在我们生活的现实世界中，常会见到这样的一些情景：一些刚学会拿笔的孩子嘴里不停的嘟哝着，手则伸在触手可及的四周的地上、墙上、纸上乱涂乱画……这些在大人眼中、世界里了不起也只是些堆积在一起的乱七八糟的线条，算不上什么作品，更谈不上是杰作了。但是在孩子的眼中，可能就会是

2、他正想象着的一架飞机或一辆汽车，它们正在云端翱翔，或在原野上驰骋……二十世纪最伟大、最富有创造性的艺术家毕加索曾经说过这样的一句话：“学会像一个六岁的孩子一样作画，用了我一生的时间。”难以相信却让我们相信，孩子的信手涂鸦却是大师的向往。然而这种令大师羡慕不已的艺术热情和本能几乎在每个儿童身上都有丰富的蕴藏，而作为我们幼教工作者，这时可千万不能忽视或小看了这些稚气十足的“涂鸦”，许许多多的智慧火花就是在这时爆发的。罗文菲尔德认为，孩子开始时只是享受笔在纸上涂抹的那种快感，是一种无法控制的动作。渐渐地，他们发现了自己的动作和纸上出

3、现的线条之间的关联，这种发现增强了他们对涂鸦的兴趣，并在手、眼、脑之间产生的一种协调。由于幼儿时期的随意涂鸦和涂画都是由本能的冲动产生的，所以这是一种纯自然的表达方式，能够反映出儿童成长阶段身心的基本状况，是幼儿智力和认识的体现。二、积极引导，满足幼儿涂鸦行为幼儿的兴趣不是天生的，关键是教师在活动中的培养。小班孩子对物体的美感和形象思维还处于启蒙阶段，虽然他们有丰富的想象力，但是孩子没有能力去表现，所以他们会不愿意去画画，这时我们需要的就是帮助孩子唤起表现物体清晰的意象，从而慢慢激发幼儿的内在学习动机，让幼儿愉快地接受教育，成

4、为学习的主人。1、鼓励孩子自由涂鸦5刚入园的小班幼儿在美术活动中显得无所适从，我发现有不少幼儿一笔画错了就不想画了，或者重新换纸再画，或者对老师说：“我画错了！”“我不会画！”如果老师在此时批评或责备了幼儿，那么其手脚越来越被束缚，越来越不敢画了。从发生学的角度来看，幼儿早期美术活动是一种自发自为的涂鸦行为，这种看似无意义的行为对于幼儿来说是不可缺少的。要培养孩子的学画兴趣，首先要给孩子创造一个良好的画画环境，给他准备好纸笔，任他涂鸦；其次要积极鼓励孩子自己去画，对他的涂鸦行为给予肯定。而我所要做的，就是用语言加以引导，并手把

5、手和孩子一起画画，让孩子体验绘画活动的乐趣。2、以生动有趣的语言激发幼儿对美术活动的兴趣富有童趣的语言容易让孩子产生轻松、愉悦的心理，使他们更加乐于参与活动，更能放松、大胆地表达意愿。例如：在进行绘画活动《太阳》时，我先拿出一张长方形的白纸，用语言引导孩子说出它是什么形状的，像什么？孩子们回答说像门、像床、像被子等等。接下来我又神秘地变魔术，并在纸上画个圆圈，请孩子们猜猜我会把这个圆圈变成什么？有的幼儿说我想变皮球；有的幼儿说我想变蛋糕；还有的幼儿说我想变车轮……孩子们想到了许多与圆有关的物品。在这高潮迭起时分，我用笔在圆的周

6、围画出一道道的光芒。孩子们马上兴奋地叫了起来：“是太阳、是太阳！”“那么你们知道太阳是什么颜色的呢？”“是红色的、是黑色的、是黄色的！”无论孩子们说什么颜色，我都以肯定的语气加以表扬，并鼓励孩子给太阳涂上自己喜欢的颜色。就这样，五颜六色的太阳在孩子们的笔下诞生了。在活动中，每个孩子都享受到了绘画的乐趣和成功的喜悦。3、引导孩子画画游戏化5幼儿从涂鸦起就开始创造一套满足自我表现需要的符号系统。只要成人不去干预，他们会十分自然地运用自己创造的符号系统，按照自身的需要和愿望去表现自我，完成皮亚杰所说的同化作用。从这个意义上讲，幼儿画

7、画的过程实际上是个游戏过程，游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，应力求将美术教育活动游戏化，让幼儿在玩中学，在学中玩，达到玩与学的统一。让幼儿在不同的画画游戏中去感受美、探知美、表现美和创造美。《纲要》在艺术教育要求中提到：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象。”三、涂鸦对幼儿的影响5首先，涂鸦对于练习手、腕、肩、等的关节部位的能力都是十分有效的。其次，长期接触涂鸦能够自觉主动的观察事物的粗略特征。幼儿有了长期的涂鸦经验，当他们画一只小鸟时，就能根据图片清楚地画出具体有眼睛、翅膀、爪

8、。幼儿从仔细观察到决定下笔完成作品前，要经历识记，比较等思维过程，需要幼儿的眼、脑、手协调完成，有利于锻炼幼儿的记忆思维能力。最后，涂鸦行为是幼儿实现自主艺术创造、表情达意的过程。幼儿的涂鸦作品深刻反映了他们的内心世界，涂鸦是专属于幼儿的一种特定的语言文字。他们对周围世界的一