浅谈“双师型”专业教师队伍的建设

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1、浅谈“双师型”专业教师队伍的建设摘要：一支高素质的“双师型”教师队伍是实现高级应用性技术人才培养目标的保障，但目前在“双师型”教师队伍建设方面仍存在诸多亟待解决的问题。本文对院校“双师型”教师应该具备的素质进行了探讨，并提出了建设高等教育“双师型”教师队伍的途径。关键词：高等教育；“双师型”教师；技能培训【中国分类号】G64高等教育以培养面向基层、面向部队第一线的高级应用型技术人才为目标。为了实现这一培养目标，要大力实施课程改革，构建以能力为本位、以实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系。“双师型”教师队伍建设是教育课程改革得以顺利开展的重要保证。然

2、而，师资队伍建设的不足已制约了高职教育的更快发展，解决好高等教育的师资问题已成为当务之急。一、目前高职院校“双师型”教师队伍建设存在的问题“双师型”教师队伍建设存在一些亟待解决的问题，主要表现在以下几个方面：6（一）任职教师学历结构偏低。专任教师队伍中具有正高职称的极少，许多专业课专职教师中初级职称教师多于中级职称教师。“双师型”教师数量更是严重不足，远未达到“专业基础课和专业课中双师素质教师达50%”的合格等级。（二）教师来源渠道不畅。现任教师大部分是高校毕业后即投入教学工作，没有经过实践锻炼，具有双师素质的教师很少。教师的来源不畅，缺乏实践锻炼，大多数教师

3、的实践工作年限偏短。（三）教师实践能力差。教师大部分是直接由学校走向学校，课堂走向课堂，缺乏实践经验，有资格证书、熟练掌握实践技能的少之又少。教师实践能力的严重欠缺，造成学校在教学内容上偏重系统理论传授的现状，能力本位教学无法开展。（四）教师队伍整体科研水平不高。在高档次学术刊物上发表的论文较少，科技开发以及工程技术、实验技术等方面的成果也不多，科研课题较少。究其原因：一是部分教师对科研工作认识不足；二是教师的教学任务普遍较重，精力不够；三是在院校里未形成浓厚的学术氛围；四是院校的科研经费有限。科研和教学是互相促进的，缺一不可。这种状况不改变，要提高教师队伍的

4、整体素质，提高学校的办学水平是很难的。二、“双师型”教师应具备的能力和素质6从“知识本位”到“能力本位”的转变，是适应市场经济发展的必然结果。为实现人才培养目标，必须建立一支思想素质过硬、业务能力强、基本功扎实、勇于创新的“双师型”教师队伍。“双师型”教师的能力和素质主要体现在如下几个方面：（一）技术操作能力。熟悉技术工作的内容、要求和操作流程，掌握技术规范，具有熟练的专业技术操作能力，实验能力和设计能力，以及能够在实训教学环节中亲自动手示范，指导学生进行技能训练，并具有一定的开发新技术、新项目并使之应用实践的能力等。（二）教育教学能力。掌握高等教育学、教育心

5、理学的基本知识、熟悉教育理论与实践，了解本行业岗位群对人才基本知识、能力的要求，能以能力为本位开发课程内容。（三）教育科研能力。积极参加教学研究、科学研究和技术服务，注重科研与现场生产实践相结合。注重利用新技术、新工艺、新材料、新设备等来改造提升传统产业，注重把科技成果转化为现实生产力。（四）职业道德素质。“双师型”教师除应熟悉并遵守教师职业道德外，还要熟悉并遵守相关行业的职业道德，清楚其具体内容及其在行业中的地位、作用，言传身教，为学生树立良好的行业职业道德做出榜样。另外，具有团队合作精神已成为教师的一个基本要求。优质课程建设、专业教学体系的研究、产业的开发

6、等工作都不是一个人能完成6的，需要团体的广泛合作，个体的积极参与，只有充分调动大家的积极性，发挥群体优势，才能创造性地完成工作。三、如何建设“双师型”教师队伍（一）狠抓教师培训。强化对教师的培训，使之尽快的向双师型教师转变，应主要从以下几方面入手：1、让教师到实践中锻炼。为了适应新形势下对双师型教师的需要，应安排专业课教师进行专业实践训练，特别是缺乏专业实践经验的新教师。避免因脱离实践时间较长，使双师素质下降。2、加强对教师的资格培养。基地院校要重视培训内容和方式，及时推出有吸引力的培训项目，开通有效渠道，形成一定的联系机制，促使基地院校教师到学校去，主动了解

7、学校要求，找准突破口，将教师培养和学校要求结合起来，避免基地院校提供的培训与学校教学实际相脱离的现象。3、加强对教师的在职培养。当前社会处于科学的迅速发展时期，教育改革不断深入，新的教学方法、现代教学技术工具、手段日新月异，新的专业知识与技能的不断更替和应用，加强在职教师的理论和实践的培训，可起到事半功倍的效果。（二）制定有力措施。必要的措施是保障双师型教师队伍建设的关键，只有措施得力，双师型教师队伍建设才会达到预期的目标。61.加强教师继续教育的针对性和时效性，促进教师充分利用多种途径和方法，开展岗前培训、在岗培训和全员继续教育工作，鼓励教师积极自主参加相关

8、的培训学习，提高现代教育手段的运用能力