构建有意义的课堂教学评价

《构建有意义的课堂教学评价》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、构建有意义的课堂教学评价摘要：本文结合目前课堂教学的实际，从教学目标、教学艺术、课堂气氛、教学效果四个方面阐述了如何构建有意义的课堂教学评价，通过对课堂教学的评价，来强化课堂教学质量。关键词：课堂教学；评价中图分类号：G712文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）23-099-01课堂教学评价是根据教学目标和教学评价标准，对一节课中教与学的活动和效果进行价值上的判断，从而为改进教学、提高教学质量提供可靠的信息和科学依据。因为课堂教学是教学工作基本的和主要的环节，所以课堂教学评价在整个教学评价中有着非常重

2、要的意义。评价课堂教学的质量，应以定性分析和定量分析相结合来制定标准。所谓定性分析，指课堂教学组织教学的情况、师生的精神面貌、教师的教学手段、学生的学习气氛等因素。定量分析指课堂教学中复习旧知识量、讲授新知识量、学生课堂练习量等因素的时间分配。通过综合归纳以上两方面的因素，综合目前课堂教学的实际，进行课堂教学质量的评价，可从以下四个主要方面进行。一、教学目标的评价课5一堂教学必须有明确的教学目标，它是课堂教学活动的“方向盘”和“指南针”，也是上课的出发点和归宿。教学目标实现没有，教学要求达到没有，是一堂课成败的首要标志

3、。课堂教学目标应在教学大纲、教学计划的指导下完成。具体来说，一堂课的教学目标应该包括认识目标、智能目标、情感目标三个目标。教师在教学实践中要制定出明确的教学目标，并确定落实目标的优良对策。对于认识目标要考虑传授了哪些知识，训练了哪些技能，要始终把它作为贯串课堂教学过程的主线，并在教学实践中针对不同层次的学生分层落实。既面对全体，又因材施教，使集体教学、小组交流、个别辅导有机结合，达到全面发展的目标。对于智能目标，要把它作为教学的核心，教师必须坚持启发式教学，启迪学生积极思维，使学生主动获取知识，形成能力，发展智力。思想

4、情感目标，是课堂教学顺利进行的动力。在教学过程中，教师应把握时机，和谐渗透，做到既教书又育人。二、教学艺术的评价5课堂教学的艺术主要体现在完成教学目标时教师所采取的教学方法，对课堂教学结构的设计以及教师本身的基本功和素养的展现。首先，评价课堂教学艺术要看教师对教法的选择是否有独到之处。对于教法的选择，从某种意义上讲，可反映教师的教育教学观念。如何处理好“教”与“学”的地位，解决好“教”与“学”的矛盾，是很值得广大教师深刻思考和探索的。“施教之法，贵在启导”即说明无论用什么教法都应遵循两个原则：一是要符合学生的认知规律；

5、二是要因材施教。教师是教学活动的设计者、组织者，主导着教学活动的全过程。充分发挥教师“导”的作用，是促进学生“学”的关键。因此，教师必须把“教”致力于“学”，才能把课堂教学效率落到实处。笔者认为，教师在实施“导学”过程中，遵循“诱导、引导、疏导和指导”相结合的原则，着眼于诱导，变“苦学”为“乐学”；着力于引导，变“死学”为“活学”；着重于疏导，变“难学”为“易学”；着手于指导，变“学会”为“会学”。课堂教学艺术成功与否，教师对教法的选择十分关键。其次，评价课堂教学艺术要考察教师对课堂教学结构的设计是否精当。课堂教学结构

6、与课堂教学效果密切相关。教师对于课堂教学结构的优化设计应在素质教育思想指导下，坚持“五为主”，实现“四要度”。坚持“五为主”是指：以发展为主旨、以教师为主导、以学生为主体、以教材为主源、以练习为主线。要实现的“四要度”是指：复习要“高效度”、导入新课要“强力度”、传授知识要“参与度”、巩固练习要“多角度”。教师在教学活动过程中坚持“五为主”，实现了“四要度”，实际上就是注意了教学活动中“教为主导”，学为主体，培养能力为主线的能动过程。5再次，对教学艺术的评价要注重教师的素养和教学基本功。其主要包括教态、语言、板书、板图

7、、常规教具的操作使用等内容。教师是育人的职业，教师的仪表、神态应与这一庄严的职业相一致，教学语言是课堂上教师与学生之间交流信息的主要手段，它构成了课堂教学的主体，直接影响着教学效果，因此，教师必须讲究语言的艺术性。教学语言应讲求科学规范，富于启发性和趣味性。有人说：“教学的艺术就是语言的艺术”，可见语言艺术的魅力所在。一幅好的板书或板图，可以展示出教师的教学思路，凝聚着教材的精华，具有很强的直观性，给人以美的享受。教师优美、标准的操作示范和良好的临场应变能力也会赢得学生的信赖和尊敬，收到良好的教学效果，提高课堂教学效率

8、。三、课堂气氛的评价5课堂教学是师生进行“教”与“学”活动的主渠道，课堂气氛主要通过教师精湛的教学艺术来烘托，只有知识而缺乏教学艺术的讲授难使教学效果达到满意的程度。同样只讲求教学艺术忽视教学内容的授课则仅是一种“花架子”。美国教育家林格伦把课堂上师生交流分为四种：单向交流、双向交流、多向交流和综合交流。教师在教学中对这四种方式要