新疆艺术类中职生文化课学习自信心现状的调查研究

《新疆艺术类中职生文化课学习自信心现状的调查研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、新疆艺术类中职生文化课学习自信心现状的调查研究　　【摘要】本文使用自编的关于艺术类中职生学习自信心的调查问卷（文化课）对新疆艺术学校的1069名（预测问卷358份、正式问卷711份）中职生进行调查。从年龄、性别、民族三方面对新疆艺术类中职生文化课学习自信心总体及自我效能感、独立性、成就感和自我表现四个维度进行差异检验，结论表明：新疆艺术类中职生文化课学习自信心总体上存在显著的年龄差异。随着年龄的增长，自信心各因素呈上升趋势，但各因素增长速度不均衡，在16岁以后出现下降的趋势。新疆艺术类中职生文化课学习自信心总体上存在显著的性别差异，女

2、生文化课学习自信心总体水平略高于男生。新疆艺术类中职生文化课学习自信心总体上不存在显著的民族差异。【关键词】艺术类中职生自信心问卷调查【中图分类号】G717【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2014）21-0027-025自信心是个体人格发展的重要组成部分，影响到个体成就及生存状态。“自信心，或称自信感，是指个体对自身行为能力与价值的客观认识和充分估价的一种体验，是一种健康向上的心理品质。”对处于求学阶段的学生而言，培养其学习自信心决定着学习成效。目前，随着对学生全面发展的关注，对自信心多角度和多方向的研究越来越重视，特

3、别是对自信心本体的结构、成分及其培养的研究。概览国内对于自信心的研究成果，可以发现对艺术类中职生文化课学习自信心的研究成果不多、可资借鉴的研究成果较少。本研究对新疆艺术类中职生文化课学习自信心进行调查研究，目的是了解新疆艺术类中职生文化课学习自信心的现状；对教师和家长有效培养学生的文化课学习自信心给予指导；使学生了解自己的学习状态及时纠正错误的学习观念。一研究过程1.被试选择本研究选取新疆艺术类生源较有代表性和典型性的新疆艺术学校学生。被试共计711人。其中被试专业涉及音乐教育和音乐表演、舞蹈表演、美术设计和教育、舞蹈3+2（大专班）

4、；被试年龄集中在14～18岁；被试民族包括汉族、维吾尔族、哈萨克族、回族及其他少数民族；男生326人、女生385人。2.研究工具5本研究采用自编的关于艺术类中职生学习自信心的调查问卷（文化课）作为研究工具。经过开放式问卷、预测问卷、正式问卷三个阶段，使用探索性与验证性因素分析得出：问卷由自我效能感、成就感、独立性和自我表现四个维度构成。问卷采用五等级评定标准，使用SPSS13.0统计软件进行数据分析。问卷的同质性信度、分半信度、评分者信度、再测信度分别为0.932、0.945、0.903、0.837，各项指标符合统计学检验标准，具有较

5、高的内部一致性，证实问卷可以使用。使用SPSS13.0统计软件和AMOS7.0对问卷进行探索性与验证性因素分析的结果表明：该问卷具有良好的内容效度、结构效度和构想效度。3.研究程序为了保证问卷统计的有效性，预测问卷和正式问卷分别由不同班级、不同学生填写。为了确保测验的一致性，本研究采用以班级为单位的课堂情境集体施测，要求学生在10分钟内完成问卷。最后由研究人员统一收集问卷并输入统计软件进行分析。本次测验正式问卷共发放711份，回收有效问卷为658份，有效回收率为92.5%。4.统计方法采用SPSS13.0和AMOS7.0统计软件对数据

6、进行统计分析，主要包括描述性分析、项目分析、探索性因素分析、验证性因素分析、方差分析。二研究结果1.新疆艺术类中职生文化课学习自信心的年龄差异检验5本研究对新疆艺术类中职生文化课学习自信心的总体及四个维度的年龄差异进行单因素方差分析（One-WayANOVA），结果见表1。由表4可知，新疆艺术类中职生文化课学习自信心总体及各维度上民族差异均不显著。三分析和讨论1.新疆艺术类中职生文化课学习自信心的年龄差异讨论研究结果表明，新疆艺术类中职生文化课学习自信心的总体发展表现出非常显著的年龄差异，但各维度随着年龄的增长其发展速度并不均衡。新疆

7、艺术类中职生文化课学习自信心随年龄增长呈现上升趋势，但在16岁以后呈现下降趋势。新疆艺术类中职生文化课学习自信心总体发展呈上升趋势，主要原因是部分学生在中学毕业后根据自己的兴趣而选择自己喜欢的专业就读，入校后能继续保持对专业及文化课的学习热情。但是随着专业和文化课学习难度的增加、周围同学学习态度的影响、学校在一定程度上对文化课的不重视等原因，导致部分学生开始放松甚至放弃文化课的学习，逐渐形成对文化课学习缺失自信的恶性循环，所以出现学生文化课学习自信心在16岁以后呈现下降趋势。2.新疆艺术类中职生文化课学习自信心的性别差异讨论5研究结果

8、表明，新疆艺术类中职生文化课学习自信心具有显著的性别差异，并且在总体得分上，女生略高于男生。除独立性这一维度性别差异显著外，成就感、自我效能感和自我表现这三个维度均不显著。在文化课学习自信心上之所以表现出显著的性别差异，