概念图在初中英语阅读教学中的作用

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1、概念图在初中英语阅读教学中的作用【摘要】概念图是一种新颖、有效的英语阅读教学方式。本文通过开展访谈对概念图在初中英语阅读教学中效果进行了深入探究。研究结果表明，概念图其效果主要为促进学生有意义学习和加深学生长时记忆。【关键词】概念图英语阅读教学有意义学习记忆【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2014）16-0101-026随着社会的迅猛发展，通信手段更加先进，高速的网络使信息更新速度直线上升。英语作为重要的交际手段，在当今外语学习风潮中占据着大势。学会运用该门语言则是外语教学中的首要目标。近年来，在教学模式上的探索与改革在全国范围内如火如荼地开展并卓有成就。

2、但是，初中学生在英语学习过程中“高输入、低输出”的尴尬局面仍未得到较大改善。目前，初中阅读课堂中仍普遍采用传统教学模式，教学仍然以教师为中心。教师一味地在语言形式上下功夫，对学生进行孤立、烦琐和机械的词、句的讲解和训练，忽视了学生思维能力的训练。那么，在具体教学中，如何在运用适合学生特点的教学方法的同时抓好学生语言和思维的能力训练？为了寻求问题的答案，笔者在偶然的机会中接触到概念图，得知概念图是一个打开大脑潜能的、强有力的图解工具，它同时运用大脑皮层的所有智能，包括词汇、图像、数字、逻辑、韵律、颜色和空间感知。概念图是根据奥苏伯尔的有意义学习理论所提出的一种教学形式，它通过建构知识结构，组织信

3、息及展示知识网络来促进学生对所学的零散内容形成完整、有条理的融会与贯通。运用概念图可促使学生更有效地学习，拥有更清晰的思维能力。一研究方法为探究运用概念图对阅读教学效果所产生的影响，笔者采用了半开放式访谈的方式对教师和学生进行了访谈。访谈内容主要从两大维度切入：（1）有意义学习的促进；（2）长时记忆的加深。问题设计如下所示：1.教师维度一：（1）概念图能让课程内容显得更加直观吗？（2）概念图有助于培养学生综合分析和评价能力吗？（3）概念图有助于学生总结回顾所学内容吗？维度二：（1）相比于普通教学模式，在阅读课中利用概念图，学生对文本的掌握情况如何？（2）学生对于概念图展现的文章关键词与结构的记

4、忆时长大致多长？（3）概念图是否有利于学生记忆知识并直观地再现知识？2.学生6维度一：（1）概念图运用于阅读活动是否有利于你理清文章思路？（2）概念图有助于你将自己思想观点表达出来吗？（3）你会使用概念图将已掌握的知识和新学的内容结合起来吗？维度二：（1）概念图是否有利于你提高背诵文本的效率？（2）你对于概念图展现的文章关键词与结构的记忆时长大致多长？（3）概念图是否有利于你记忆知识并直观再现知识？经过受访者同意，笔者对受访者的回答进行了认真的记录。访谈结束后笔者对所获数据进行了仔细的比较研究，并将最终分析结果呈现在本文中。二概念图在初中英语教学中的作用1.促进学生有意义的学习6为了使学习有意

5、义，学习者个体必须把新知识和学过的概念联系起来。新知识必须和学习者现有的认知结构产生相互作用，与已有的知识结构整合，这是实现有意义学习的关键。笔者对受访教师进行访谈后，针对维度一的问题，各位教师普遍反映：通过概念图进行阅读教学表达信息，这种直观图将思维过程明显化，借助直观图管理知识，有利于学生掌握学习方法，学会思考问题。教师在平时教学中运用不同形式的概念图，并将如何正确构建概念图融入教学环节中，使学生在潜移默化中形成运用概念图对文本进行解读的意识。教师通过对学生阅读理解的指导和帮助，利用概念图作为学生学会阅读的“脚手架”，从而完成教师作为学习的帮助者的角色功能。当学生掌握这种阅读策略后，在没有

6、老师提供概念图范例的情况下，他们也能通过绘制概念图将阅读内容表达出来。各位老师认为，掌握好概念图的运用有利于知识整合能力的提高，有利于学生从已有知识中获取更多、更高层次的信息。概念图帮助学生以可视化的形式学会思考，促进学生思维的发展。运用概念图，学生可以展示他们对学习内容的理解。另外，从受访学生所述观点来看，学生在填写或绘制概念图时展示了自己的思维过程、思维方法。通过运用概念图策略，他们不再被动地对所学知识进行机械式的记忆，而是主动地对所学知识按照自己的方式进行加工、处理和表达。受访学生也表示概念图为自己重构认知图式提供了有效工具。在课堂中，教材等学习材料传达出来的各种信息和知识，同学和老师分

7、享的信息，学生通过概念图对这些无序排列的信息进行整理，使之层次分明、条理清楚。有意义的学习就要对这些信息进行整理，无序排列的信息对于学习者就是无用的，有序排列的信息不仅能够增加学习者的知识，还有助于他们进行深刻的思考，从而进行创新。总体来说，概念图作为一种学习工具，师生表达知识的工具，其优势在于使知识图式化、视觉化呈现。2.加深学生长时记忆6人的记忆系统由3个存储器组成：感觉登录器、短时记忆和长时