新时期加强工科院校新生学风建设的思考

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新时期加强工科院校新生学风建设的思考摘要：学风建设是高校改革和发展的永恒主题。对于工科大学而言，大一新生的学风建设意义重大，其成效将直接关系到学生的成长成才和就业出路。本文中笔者针对工科新生学风建设的特点，分析了其当前存在的主要问题，并结合工作实际提出了加强学风建设的对策。关键词：工科；大学新生；学风建设；对策中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）32-0124-03我国是培养工科生的大国，在全国众多高校在校生中，工科生的比例要多于文科生和理科生。作为未来工程师的工科大学生，需要注重培养广阔的思路、丰富的想象和开拓的意识。所有这些优良品质的形成都是以良好的学风建设为根基的。大学一年级是打好专业基础的重要阶段，尤其对于工科生而言，其意义更重大。由于学科的特殊性，工科生想扎实掌握专业知识和技能，就必须学好大一学年的基础课程，这一年学习的成效将直接影响到学生今后的专业学习，甚至毕业后的就业出路。[1]因此，研究工科新生的特点，积极探索针对工科新生学风建设的新模式，对于提高人才质量和工科大学长远发展都非常重要。一、工科大学新生学风建设的特点9 工科大学新生作为大学生群体之一，其学风和一般大学生既有相同的一面，同时，他们又表现出不同于其他学科学生的独有特点。1.学生的学习压力较大。工科生大一以学习专业基础课程为主，如《高等数学》、《大学物理》、《计算机基础》，这些课程知识点多、难度高、课后作业任务重，所学的知识前后衔接紧凑，需要学生在平日学习上投入较多的精力，不仅要在课堂上专心听讲，而且在课后还要通过做大量的习题加以巩固。此外，除了有理论教学外，还有一定学时的实验课程。2.学习科目复杂，学习任务繁重。除了专业基础课外，工科新生还有很多公共必修课程，比如《大学英语》、《中国近现代史》、《思想道德修养》等。此外，很多高校规定工科生毕业前要完成一定学分的人文社科类公选课，而不少新生在大一阶段就开始选修了三四门公选课，这无疑又增加了学生的课程总量，加重了学习任务。9 3.对新生的自学能力要求较高。专业基础课程的任课教师讲课速度普遍较快，一堂课90分钟的时间，老师课件翻的页数少则十几页，多则几十页，有的章节只讲几次课，有的课程甚至只花了几周就结束。由于课程内容较难，如果单凭课堂听讲很难掌握知识点，因此，为了能够及时跟上教师的讲课节奏，需要学生在课前做好充分预习，并在课后加以复习巩固。4.学生普遍对人文社科类课程不感兴趣。有的学生认为这些课程对专业学习帮助不大，于是对这类课程学习不够重视；也有同学认为自己擅长逻辑推理，偏重数理性和严谨性，不适应文科类课程的学习。二、工科大学新生学风建设存在的主要问题1.学习目的不明确，专业思想淡薄。很多工科新生由于在高中阶段长期处于高强度的学习状态，到了大一阶段容易放松自己。同时，对所就读的专业认识浅，绝大多数学生对自己填报的专业不了解，有的同学仅根据专业名字，然后凭自我感觉就填报了专业志愿，还有很多学生的专业志愿是由家长安排或亲戚朋友推荐选择的，因此他们进入了大学后对自己所学专业认识仍是一片渺茫。[2]他们也不知道大学具体该学些什么，不知道自己毕业以后要做什么、能做什么，对自己所学专业及专业发展前景一无所知。这就直接导致新生中出现学习的目的不明确，专业思想淡薄，专业思想不稳定等问题。9 2.部分学生基础太差，学习较为吃力。工科大一学生的专业基础课程与中学所学的数理化知识联系十分紧密。部分同学反映，由于他们的高中基础差，现在要学《高等数学》、《电路》、《大学物理》等理论性、原理性很强的课程，每天上课简直在“听天书”。[3]这些课程的期末考试难度大，很多新生的期末考试成绩普遍不高，甚至不少同学出现了“挂科”现象。除此之外，工科专业的女学生学习比文科生学习辛苦，虽然说工科女生大都学习刻苦，态度端正，但比起男生而言，她们的理科基础相对弱一点，缺乏一定的实验操作能力，所以学起专业课程要更加吃力。3.学生沉溺于网络虚拟世界的问题比较突出。随着计算机和网络在高校的普及，越来越多的大学生沉迷于网络游戏，并引发了诸多问题。工科大学生因环境、心理、个性等差异，更容易导致网络游戏成瘾的现象。由于很多课程作业需要用到计算机，所以不少工科新生一入学就自己带了电脑并安装了网线。作为工科专业的学生，学习任务比较繁重，每天有大量的作业或实验要完成，加上他们参与校园文化活动并不活跃，不少学生每天的生活依然是三点一线：宿舍―教室―食堂。而工科生的心理发展特点是喜好新奇、崇尚冒险、追求刺激，当现实的生活无法满足其心理需要时，他们往往会转向网络，因为网络世界能很好地满足他们的这些心理需要。[4]工科生男生人数较多，班级同学大都住在同一层楼，一些热衷于玩网络游戏的学生经常三五成群，不约而同地聚在一起打网络游戏，甚至有些因为沉迷于网络游戏而出现旷课、熬夜等现象。9 4.学习方法不科学，一开始很难适应大学学习模式。专业课程分支较细，理论性、抽象性、实践性强、难于理解消化，而老师讲课往往不拘泥于一本教材，授课时间少、讲课知识点多、讲课速度快，导致部分新生在课堂教学跟不上老师的讲课节奏。工科专业注重的是培养学生自学能力和独立思考能力，对于这一模式的转变，很多新生一开始不能适应，无法进入自主学习状态，有的同学对所选老师的授课方式不适应，很容易对该门课程产生厌倦情绪，有的学生因为感觉什么也没学到，就放弃课程的学习，甚至有的学生因专业基础课未学好，而影响到了非专业课的学习。5.存在旷课、抄袭作业、考试作弊现象。部分学生由于学习能力、学习兴趣、学习基础等因素造成学习压力大或学习动力不足，到一定程度时，就开始无视学校纪律而旷课。特别是一些人文社科课程，旷课现象严重。有不少学生，课堂学习心不在焉，对教师布置的作业应付了事，抄袭作业、实验报告，甚至不交作业。工科课程的学习不能靠考前的死记硬背，很多理论计算问题很复杂，前后知识连贯性较大，需要平日的积累和训练。专业课程考试难度较大，学习不认真的话会很容易挂科，而一些平时不努力学习的学生，在考试时很难“凭空想象”，面对解题困境时，他们往往会投机取巧，妄想依赖作弊手段通过考试。　　三、加强工科大学新生学风建设的对策9 1.加强新生入学教育，以巩固新生专业思想教育促学风。新生入学教育阶段是学风建设的关键时期。很多工科专业新生入学后对所学专业了解不多，专业思想不牢固。因此，在新生入学教育阶段，要重视专业思想及优秀学生与新生分享专业学习经验，邀请职业指导师给新生开展职业生涯规划教育，以及组织新生参观实验室和实验实习基地等途径，让新生对所学专业有大概的认识，巩固专业思想，掌握科学的学习方法，初步规划大学生涯，进一步明确大学学习目标，为加强学风建设树立一个良好的开端。9 2.要积极开展专业竞赛活动，以学科竞赛促学风。鉴于很多工科新生高中时期有过参加课外竞赛的经历，可以继续完善学生课外科技竞赛平台，组织动员新生参加各类学科竞赛，培养和增强学生的创新精神和动手能力，在竞赛过程中让学生喜欢专业，促进学生主动地去探究专业知识。一是面向新生开展一些入门容易、难度适中、与高中知识和大学基础课程联系紧密的专业竞赛，如创意发明竞赛、电路设计竞赛、实验技能竞赛等，帮助新生做好高中知识与大学知识的衔接，引导学生将理论知识转化为实践技能；二是加强新生竞赛的培训和指导，如面向新生开设电子培训班、实验技能培训班等各种兴趣班，充分调动高年级优秀学生加入，指导新生有效地参与各类科技创新活动；三是拓展竞赛资源，动员各方面的力量，比如加强与专业实验室的合作，延长实验室开发时间，鼓励新生早日加入实验室，积极参与实验室科研，加入教师的课题组里去，让学生的课外科技活动在较高的层次开展。3.倡导优良班风建设，以班风促学风。班级是高校学风建设的基本单元，班风建设是学风建设的基石。要营造良好的学习氛围，必须从班级的学风抓起，从日常工作入手抓起。[5]首先，建立学习监督机制，定期检查学生旷课、迟到、早退等情况，与任课老师加强沟通，了解学生课堂和课后的表现情况。其次，针对新生学习自觉性较差的特点，年级层面组织开展早读、晚自习活动，并以班级为单位，号召广大同学积极参与。最后，要支持学生开展丰富多彩、健康有益的班级活动，创建勤奋向上、团结互助的优良班风。每学期末，根据各班在考试成绩、违纪违规、出勤率、获奖情况等方面，对各班学风建设进行监督考核，综合各方面表现评选出“优良学风示范班”，在年级层面给予表彰奖励。9 4.“抓两头，促中间”，以管理教育促学风。首先要发挥学生党员、入党积极分子、学生干部的模范带头作用，加强引导和教育，让学生干部做好学风建设的表率。同时，为了彰显学习的重要性，可以将新生的学习成绩与各类评奖评优、发展党员挂钩；其次要加强对学习困难学生的指导帮扶，做好困难新生的心理健康教育。同时做好对学习不认真学生的教育引导，针对工科新生容易沉迷于网络游戏的现象，年级要出台相关管理措施，多管齐下引导新生文明使用计算机和网络，通过组织新生签署《文明使用电脑协议》、加强宿舍巡查、开展学生喜闻乐见的网络文化活动等方式，教育新生要把计算机应用在学习方面，营造文明的计算机网络氛围。最后，要充分利用各种媒介，大力宣传学风建设，营造良好的学习氛围，比如每学期评选出十佳学习之星或优秀学习标兵，并通过宣传栏、简报、微博、微信等途径，积极宣传先进事迹，让优秀新生的奋斗事迹感染周边同学。5.倡导诚信学习，严肃考试纪律，以考风促学风。针对工科生中存在的抄袭作业、考试作弊等现象，辅导员要从新生入学后就不厌其烦地对学生进行诚信教育，教育新生要养成自觉完成作业的好习惯，同时组织新生学习《学生手册》，告诫新生学校关于考试作弊的相关处理措施，从思想上端正新生的学习动机。考风正了，学生不在考试时打一些歪门邪道的主意，平时努力学习，这自然有利于优良学风的形成。如组织新生签订《诚信学习、诚信考试承诺书》，针对此开展主题班会讨论，让学生明白不抄袭作业、遵守考纪、诚实考试，不仅是学习纪律的问题，而且是一个学生道德素养的基本反映。9 加强高校学风建设是一项具有战略意义的人才工程，针对工科专业新生的学风建设更是刻不容缓。工科院校应结合工科生的人才培养目标，以思想教育为突破口，以引导学生成才为切入点，以营造良好的学习风气为基础，积极探寻学风建设的有效途径，从而真正树立起严谨、求实、勤奋、创新的学风。参考文献：[1]孙延斐.构建高校新生学风建设机制的思考[J].邵阳学院学报（社会科学版），2008，7（2）：17-19.[2]刘伟，张建旭，邵毅明.工科大学新生入学教育与专业引导[J].产业与科技论坛，2009，8（5）：172-174.[3]陶秋香，邓满兰.工科学生特点与管理对策研究[J].科教文汇，2007，（6）：95.[4]李秋蓉.浅析大学生网络成瘾的原因及预防与干预[J].兰州交通大学学报（社会科学版），2009，24（2）：102-105.[5]孙彦.构建理工科大学生学风建设新模式的思考[J].华北水利水电学院学报（社科版），2012，28（4）：160-162.作者简介：张立俊（1986-），男，广东汕头人，硕士研究生，助教，广东工业大学信息工程学院辅导员，研究方向：思想政治教育。9