浅析全日制专业学位研究生培养的问题及对策

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1、浅析全日制专业学位研究生培养的问题及对策[摘要]我国全日制专业学位的研究生教育迅速发展，已基本形成了完整的人才培养学科体系。但具体的培养工作仍处于探索和构建中，问题多多。文章从培养理念、教学模式、双导师制、质量评价体系和多元化办学等方面有针对性地提出对策，以期在实践中产生积极意义。[关键词]全日制专业学位研究生培养问题对策[作者简介]倪瑛（1977-），女，浙江杭州人，浙江工业大学经贸管理学院，讲师，研究方向为高等教育。（浙江杭州310032）[基金项目]本文系2012年度浙江工业大学校研究生教学改革重点

2、项目“经管类全日制专业学位硕士人才培养模式改革探索实践”的阶段性研究成果。（项目编号：2012104）[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2014）32-0184-029我国正处于经济结构调整和产业转化升级阶段，很多职业正朝着专业化方向发展，从业人员必须具有扎实的基础知识和高深的技术能力。作为培养高端人才的高校，必须与时俱进地改革培养研究生模式，特别要全体系、全方位地推进全日制专业学位研究生的培养工作。积极探索全日制专业学位研究生的培养模式是当前值得探讨的话题。通过对目前

3、实际培养过程中存在的问题的分析和研究，我们认为，提高认同度、改革教学模式、强化职业导向、实行双导师制、加强实践环节、执行高校、企业和社会多元化办学等能够有效提升全日制专业学位研究生的培养质量。一、扩大全日制专业学位研究生比例的必要性和重要意义从1990年我国第一次尝试开设专业学位以来，专业学位的教育工作经历了从无到有、从少到多的发展历程。全国高校已为工商管理等19种专业设置了专业学位，一个以硕士学位为核心，以学士、硕士、博士三层并重的教育体系已经形成，并成为我国高等教育体系的重要组成部分。刘延东同志曾在第

4、二十六次和第二十七次国务院学位委员会会议上反复强调必须加快发展专业学位研究生教育，2015年实现学术型和专业型研究生培养并重的格局。9随着社会和经济的发展，结合国外高校多年专业学位发展过程，我国社会对全日制专业学位的需求将越来越大。从国家战略角度分析，研究生招生规模逐年扩大，社会经济结构悄然变化，社会对于应用型高级专业人才的需求量巨大；从企业发展角度分析，企业不仅需要大量懂得理论知识的人才，也需要掌握技能的应用型人才；从高校定位角度分析，既要有学术型大学，也要有应用型高校；从学生就业角度分析，市场提供全方

5、位多层次的岗位，如果高校培养模式过于单一就不适应社会对人才的需求。我国正在走新型工业化道路，正在转型升级产业结构，正在酝酿新的经济增长方式，不仅需要大批管理人才和研究人员，更需要掌握知识和技能、能够进行创新型劳动的实干人才。专业学位的大力发展可以为国家输送技术型、创造型等人力资源。二、全日制专业学位研究生教育过程中的问题1.社会不认同，生源质量差。整体而言，社会对专业学位的认同度很低，许多企业不愿接纳专业学位毕业生。专业学位的招生规模偏小，培养成本比学术型学位高，高校不愿在专业学位培养上花大成本、大力气。

6、不少教师、学生对专业学位不了解，总觉得比学术型学位低一等，因此考生主观不认同、被动选择的现象普遍存在。优质生源是优秀教育产出的前提条件，选择专业学位的生源质量一般，进一步加剧了社会的不认同。92.欠缺专业学位应有的教育方式。高校还没有完全做好培养全日制专业学位研究生的准备工作，无法培养高层次的应用型人才。很多学校在专业学位教育培养中习惯沿袭学术学位教育模式：培养方案以学术型为模板；缺乏优秀教材和实践案例；任课教师由学术型教师兼任；教学和毕业标准从学术型移植；学生无法真正进行专业实践活动，无法从现实的经济社

7、会发展中发现问题、提炼问题和解决问题。所谓专业学位，其实“换汤不换药”。3.缺乏专业学位的师资力量。专业学位规模扩大，导师增长速度远跟不上学生的增多数量，导致师生比例失衡；且高校推行的“双导师制”不健全，往往徒有虚名，学生无法真正得到校外导师的指导。同时，专业学位师资水平参差不齐，教师往往授课方式单一、案例实践等教学环节薄弱，导致专业学位的教学质量无法从根本上提高。导师沿用学术型学位的培养方式，在专业学位2年的学制里，学生长期进行研究性质的工作，实践能力无法得到锻炼。4.实践基地等培养环节滞后。高校和实践

8、单位缺少沟通，没有真正落实实习单位，导致专业学位研究生教育没有稳定的实践基地，学生实习时间不达标，实践环节名存实亡。同时企业不愿接受短期实习生，导师和学生很难将课程内容和具体实践相结合。由于学制短，学生第二学年要开始找工作，很难兼顾实习、毕业和求职三项任务。为了获得学分，学生不得不杜撰实践报告，完全丧失实践教学的效果。95.内部管理机制不完善。高校管理理念和手段滞后，信息化程度不高，管理人员的科学意识和创新意识薄弱，管理机构、