校本教师培训“请上来”策略

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1、校本教师培训“请上来”策略　　【摘要】简要分析“请进来”和“走出去”的校本培训方式及其不足，阐述“请上来”的四大优势。提出从平台打造、人员选择、组织培训和保障提供四个方面着力推进“请上来”的策略。【关键词】校本教师培训请上来【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2014）11B-0024-02《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“通过研修培训、学术交流、项目资助等方式，造就一批教学名师和学科领军人才。”《国务院关于加强教师队伍建设的意见》指出：“采取顶岗置换研修、校本研修、远程培训等多种模式，大力开展中小学、幼儿园教

2、师特别是农村教师培训。”可见，校本培训已成为我国教师队伍建设的重要着力点，而目前较多采取的方式主要有“请进来”和“走出去”。一、两种常见的校本教师培训方式7（一）“请进来”。“请进来”即把专家请进来，主要包括高等院校聘请教育专家和教授、兄弟学校的知名教师或者校外“草根”专家，给学校教师进行专题讲座培训（如师德师风建设、教师礼仪）、专项业务指导（如怎样做小课题、如何进行学生自主管理），等等。“请进来”具有较多优势：一是有利于集中培训全体教师，二是有利于更新教师的理念和理论知识，三是有利于提升教师的专项业务能力，等等。同时，“请进来”已然成为当前各学校普遍首选的教师培训方式，

3、纷纷写入学校工作计划和总结中。（二）“走出去”。“走出去”即把教师送出去，主要包括派遣教师到高等院校提升学历，派遣教师参加市级、省级和国家级的各类骨干业务培训，派遣教师参加一些业务或学术研讨交流会，派遣教师到企业参加挂职锻炼和实践研修，派遣教师到发达地区、先进学校和办得好的兄弟学校去参观和学习交流，鼓励教师参与校外、企业的课题研究，当然最好有教师被其他学校“请进去”。“走出去”有利于教师开阔视野，查找自身的不足，了解外界的先进理念、做法和经验，博采外长，自觉优化自身的业务能力。二、“请上来”的内涵和优势7“请进来”和“走出去”能较好地更新教师的教育教学理念，拓宽学校教师的

4、视野，提高教师的业务能力，实现学校由封闭办学向开放办学转变。但是它们也具有次数不多、成本较大、灵活性不高、实效性不强等局限性。如何破解这一难题呢？笔者通过深入思考与积极探讨，结合科研规划和教师发展中心的工作实践，认为教师培训不妨多“请上来”。“请上来”即把本校的教师请上主席台、讲堂、发言席等介绍经验、分享故事、分析案例、展示理念等，在校内搭建平台供教师们进行交流共鸣、共享、共进。它具有比较明显的优势。主要表现在以下方面：（一）成本不大。“请上来”主要是请校内的教师上台阐述自己的一些思考、观点、经验，分享自己的一些学习心得、实践做法和教研成果等，无需如“走出去”那般需考虑交

5、通等费用，也免了“请进来”的接、陪所发生的费用；同时也无需如聘请专家那般支付高额的“劳务”，只需给予适当的课酬，或者给予赠书等形式进行精神鼓励，或者将其作为年度考核、评优评先、职称评聘、职务晋升等的重要参考依据。（二）灵活性高。“请上来”具有“校内教师”和“校内交流”的“双校内”特点，组织起来更具灵活性，主要有：一是时间灵活，不受“专家”的时间安排所限与讲座时长所困，完全在课余时间或教师空闲时进行，交流时长可一两节课，短可半小时，甚至十多分钟。二是形式灵活，例如教师座谈会、教师例会、教师论坛、读书交流会、班主任沙龙等。三是人员灵活，“请上来”的教师可以是学科带头人、骨干教

6、师、“走出去”学归的教师、一般教师。（三）实效性强。“请上来”的教师和听训教师�7系同一年级、专业、教研组的，所讲的内容均来自学校存在的问题、教学和班级管理中的困惑、成长过程中的难题等，主要介绍自己在本校教学和班级管理的一线实践经验，可供其他教师随时旁观学习，同时所谈、所想、所做、所探极接本校地气，具有较强的可借鉴性和可行性，实效明显。（四）次数不限。由于“请上来”成本低，能灵活安排，即受经费、时间、地域、空间等限制不明显，加上具有较强的实效性，所以只要学校相关部门组织得当、教师积极参与，就能“每月开一次也行，每半个月开一次也可，每周开一次也好，每天开一次也得”，可谓想组

7、织多少次都可以，当然也不能开得太频繁，否则极易适得其反，削弱效果。三、“请上来”的策略（一）打造“请上来”的交流平台。要想“请上来”，没有平台是不行的。当然为了更具针对性和可操作性，学校一是根据类别来打造平台，如班主任、骨干教师、青年（或中年）教师、男（或女）教师等。二是根据层级来打造平台，学校层面开设教师大讲坛，创新班主任（或教师）工作例会形式；年级组或者学部开设教师讲堂，创新年级组（或学部）工作例会形式；教研组（或专业组）开设教师课堂，创新教研组（或专业组）例会形式；教师个人自行组建学习研讨团队，开设小课堂。也就是说，学校