巧借moduletask简化英语写作教学

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1、巧借Moduletask简化英语写作教学　　英语的听、说、读、写四大语言技能中，写的难度最大，因此也就出现了“老师怕教，学生怕写”的现象，导致有些教师到了初三才临时抱佛脚，开始重视写作训练。事实上，学生写作能力的提高是个循序渐进的过程，而且写作能力与其他语言技能有着相互促进、相辅相成的关系。因此，学生写作能力的培养应该重视日常的教学。笔者所在学校使用的《英语》（新标准），每个模块都围绕一个与学生学习或生活息息相关的主题展开，最后都安排了一个Moduletask，要求学生运用该模块所学的词汇、句型、语法等完成任务。Moduletask中任务的最大特点是

2、大多以写作作为终极目标，这是很好的日常写作教学载体，为写作教学提供了良好的情境与素材。经过实践，笔者发现，从初一开始就可利用Moduletask开展日常写作教学，并使写作教学简单化，降低写作的难度，这样不仅可以使学生接受写作，而且还能使学生喜欢上写作，从而变学生的写作由被动为主动，有效提高学生的写作能力。一、由易开始拾级而上9在初一阶段，由于学生掌握的语言知识非常有限，谋篇布局更多的是借鉴中文的篇章结构，因此，教师要充分发挥引导者和组织者的作用，帮助学生搭建必要的支架，使学生顺利完成由单词到短语到句子再到篇章的过渡。这样写作难度大大降低，使学生易于上

3、手，消除了学生对写作的畏难情绪，使学生从初一开始就喜欢上英语写作，为日后写作能力的提高奠定基础。《英语》（新标准）初中一年级上册Module10SpringFestival的话题是SpringFestival，语法是现在进行时，Moduletask要求以写信的方式向国外的学生介绍春节。教材安排的Step6要求学生开展小组合作进行问答，激活学生关于SpringFestival传统准备活动的英语表达。此步骤没有铺垫，直接要求学生说出完整的关于SpringFestival准备活动的英语句子，对学生来说有些困难。所以，笔者对Moduletask进行了适当调整

4、，先开展了Step7任务实践，要求学生小组合作开展头脑风暴，回忆、列举与SpringFestival有关的英语单词，并在小组间开展竞赛，利用小组比赛提高学生参与任务的积极性。在wordmap的引导下，从单词到短语到句子再到篇章，由易到难，顺利完成了任务。限于篇幅，下面以traditions为例从单词到短语到句子再到篇章逐级呈现学生的思维过程。（一）第一阶段：从单词到短语笔者先在黑板上写出主题词traditions，然后引导学生说出所有能想到的与SpringFestival中的traditions相关的英语单词。学生说出的单词非常丰富，有dumplin

5、gs，9fruit，flowers，cakes，lanterns，presents，food，clean，doors，windows，floors，money，newclothes，hongbao等等。笔者对学生提供的单词进行适当分类，形成一个wordmap（见图1）。这样便于学生在适当添加句子成分后能写出一个完整的句子，也为学生最后写成文章提供了内容。然后启发学生给图1中右边的名词添加合适的动词，形成动作短语，如：cleanthehouse，sweepthefloor，givepresents，getpresents，makedumplings，e

6、atdumplings，buyfruitanddrinks，havefruitanddrinks，makelanterns，helpmakelanterns，learndragondance，teachdragondance...这样，学生有关SpringFestival中traditions的词汇大大增加，为学生的写作扫除了词汇上的障碍。（二）第二阶段：从短语到句子从语言学的角度来讲，句子是语言表达的最小单位。文章的表达离不开句子，句子是基础。因此，接下去需要学生把以上单词和短语根据句法或语法形成句子，成为写作直接可以利用的语言材料。该模块的语法是

7、现在进行时，因此笔者通过问题“WhatareyouandyourfamilydoingforSpringFestivalatthe9moment？”进行有针对性的引导，让学生两人合作以一问一答的方式使用现在进行时将以上词汇整合成句子。有了前面成功的单词输出、短语铺垫，学生用句子回答显得简单轻松，水到渠成。下面是部分学生的回答：IamlearningadragondanceforSpringFestivalatthemoment.Mymother/fatheriscookingthemealforSpringFestivalatthemoment.My

8、parents/grandparentsaresweepingthefloorforSpringFestiv