汉语言文学专业双语教学初探

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1、汉语言文学专业双语教学初探【摘要】：汉语言文学是促进社会全面进步的人文动力，是培养德、智、体、美、劳、全面发展的人，使人具有坚实的人文社会科学基础知识和全面的人文素质，本文对汉语言文学专业培养目标、课程体系设置原则、教学改革创新进行了探讨分析。双语教学面临的问题以及思考四个方面进行论述，结合我国基本国情及我国学校汉语言文学专业教育现状的双语教学模式。【关键词】：汉语言文学双语教学初探中图分类号：H1文献标识码：A为适应世界经济一体化以及科革命的挑战，培养具有国际合作意识和国际视野高素质人才成为当前高等教育的主要任务之一。双语教学在大部分本科院校中逐

2、步发展起来并取得了一定的成效一、汉语言文学专业开展双语教学的必要性在新的形势下，这个传统专业如何生存下去，并焕发出新的生机，专业自身的改造是一条必由之路。因为不改造，这个专业就有可能不断萎缩。专业改造中最重要的环节就是课程的重新设置。传统汉语言文学的课程设置偏重于知识的传授，而疏于能力的培养。学生在校期间感觉自己学了许多东西，但一面对工作实践却一筹莫展7，大学所学的知识无法及时转化为实际工作的能力。要应对不断变化的新的形势，汉语言文学专业教育者应该及时调整培养目标，通过课程的重新设置扭转这种重知识而轻能力的现状。20世纪以来，西方学者把人文科学列为

3、了人类社会三大类型科学（自然科学、社会科学、人文科学）之一，足见人文教育的重要性。语言文学是人文学科的一个重要组成部分，也是民族优秀文化传统的重要载体，那么作为影响深厚的汉语言文学专业的培养目标、培养任务到底是什么，这是非常值得思考的一个首要问题。无可厚非，汉语言文学专业不同于自然科学，它所培养的学生从事的工作离不开对人的教育、对人类的研究、分析和思考。汉语言文学专业中将业务培养目标定位于培养具备文艺理论素养和系统的汉语言文学知识，能在新闻文艺出版部门、高校、科研机构和机关企事业单位从事文学评论、汉语言文学教学与研究工作，以及文化、宣传方面的实际工

4、作的汉语言文学高级专门人才，这是大多数高等教育学校开设汉语言文学专业的目标。二、双语教学的内涵双语教学，根据《朗曼应用语言学词典》中的定义，指的是学校使用第二种语言或者外语进行各种学科的教学。包括三种形式：一是成为侵入型双语教学，是指学校使用一种不是学生在家使用的语言进行教学；二是保持型双语教学，指的是学生刚入学使用母语，然后逐步使7用第二种语言进行部分学科的教学，其他学科仍使用母语教学；三是过渡性双语教学，是指学生进入学校后部分或全部使用母语，然后逐步转变成为只使用第二种语言进行教学。双语教学就是将母语以外的另一种语言直接运用于语言学科以外的其他

5、学科知识的教学，使第二语言的学习与学科知识的获取同步。在中国现代的教育环境下，中国高校的双语教学应属于保持型双语教学。7汉语言文学专业的毕业生知识辐射面广，却不如其他专业毕业生具有市场竞争力。所以在教学中不必过分受语言与文学本身的限制，可以结合该专业历史发展与就业现状，对学生进行职业技能培训，为以后就业打好基础。事实上很多现代新专业都是从汉语言文学专业发展演生而来的。因此，突破传统的人为设定的专业界限，更好发挥汉语言文学专业优势。第二，提升学生思维创新的能力。本专业有极强的文化特征，注重人文精神的传播和道德思想的培养，直接影响学生创新素质的形成。因

6、此教学中必须重视对学生创新思维的培养。首先，教师应有强烈的教育创新意识。教师思想上要勇于开拓、行为上要善于探索、潜心钻研、不断进取。不满足只做文化的声筒，要以综合人文素养为依托，通过文化评论等方式激发学生创造性思维。其次，汉语言文学的思考题目应该是多元的，教师在教学中应以学生为本，抛砖引玉，鼓励学生参与互动，激发学生产生独立性、创新性，发散性、批判性思维。三、汉语言文学双语教学的实施方法1、双语教学的目的与课程设置双语教学的要求是将学生的外语或第二语言，通过教学和环境，经过若干阶段的训练，使之能代替或接近母语的表达水平。双语教学是用英语学而不是学英

7、语的课程。它的目的不是为了培养单纯的外语人才，而是高素质的专业人才。他们在自己的专业领域能够熟练地使用外语与世界对话，在了解与译介国外的语言学与文学理论，同时将国内的文学与语言学研究的新成果介绍给国外的双向学术交流中，他们能够顺畅地通过语言障碍。现有的专业基础课与选修课中选择部分课程试行双语教学，如语言学概论、外国文学、比较文学、西方美学史等，另一方面可以根据教师的具体情况开设一些有特色的选修课作为双语教学课程。课程的开设最好是选择与西方文化背景相关的内容，比如20世纪西方文学理论。由于双语教学课程的学习需要学生在课余投入更多的时间和精力进行预习与

8、复习，因此学生同时学习的双语课程不宜超过两门，否则会因学生不胜重负而大大地影响教学效果。2、教学方法双语教学模式、学科式双