析谈小学中高段产生错别字的原因及改正方法

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1、析谈小学中高段产生错别字的原因及改正方法中图分类号:G623.22文献标识码:A文章编号:1002-7661(2014)15-0020-02大家都知道,字词教学是小学语文教学的重要组成部分,对学生的阅读、写作起着重要的奠基作用。与小学低段识字教学相比,中高段的识字己逐步演化成以学生自主识字为主的教学模式。教师对于生字的重视程度也相应削弱。然而,中高段学生错别字出现的频率却令人咋舌。如何有效地减少错别字,是我们孜孜不倦探索的。一、寻找缺失的“源流”错别字,顾名思义是指错字和别字。在字的笔画、笔形或结构上写错了,似字非字,这称之为“错字”。张冠李戴,本该用某个字,却写成了另外一个字,这

2、称之为“别字”。学生产生错别字的原因大致有三方面:(一)基础知识掌握不足1.识字量大易混淆。小学第一、二两个学段的识字量占整个小学阶段的80%,如此大的识字量,于以形象思维为主的学生来说,有很大难度,“张冠李戴”现象时有发生。到了中高段,字词量的输出量增加,学生对于字词掌握不足,就很容易产生混淆,错别字就此产生了。82.生字运用欠斟酌。正确地理解字义,有助于阅读能力的提升,也能减少错别字的产生。然而,如果仅是就字解字,不求甚解,就会闹出笑话。如“唉声叹气”的意思是伤感郁闷或悲痛而发出叹息的声音”,“哀”有伤痛的意思,所以就有学生写成了“哀声叹气”。在一次运动会赛后感中,有学生这样写

3、道:这次运动会让我成长了不少。我会再接再励,争取更大的进步。由于对字词意义不了解,因此,产生了“再接再励”这样的错误,可见学生在生字运用上还有所欠缺,需要不断练习。(二)教学重点发生转移在小学第一学段中,识字、写字是其教学重点。而进入高段学习后,阅读、习作在课堂教学中所占的比例逐级增高,识字量减少。因此,在实际课堂教学中,字词的学习已经移至课外,上课时仅对重点字词进行简单讲解。字形在学生的忽视中逐渐演变成了错别字。(三)学习习惯产生迁移态度决定一切。在教学过程中,有些学生对于生字学习不够重视,认为写字时多一笔少一笔没有关系;碰到难字不求甚解,不愿查字典,所以常常匆匆动笔,只求完成任

4、务,不求质量;做完后不检查,急急忙忙交差。这样消极的学习态度助长了错别字的产生。二、寻找教学的“接口”8“问渠那得清如许,为有源头活水来”。减少错别字的产生,能有效保障阅读、习作教学的正常开展,刻不容缓。在实际教学中,我试着从加强课前预习、稳抓识字教学、巩固课后识字三方面改善教学。(一)加强顸习检验对于中高段的学生来说,已经具备一定的自主识字的能力。加强预习检验,能从根源上减少错别字的产生。1.突出重点笔画。对于容易写错的生字,在预习前,我要求学生把容易写错的字罗列在预习本上,并把字形放大,并以不同颜色区分笔画,以达到加强记忆的功能。如“扰”字,一不注意,就容易写成“拢”。这时,放

5、大笔画“丿”能帮助学生分辨字形,加深记忆。2.进行认真检查。为检验学生的自学情况,我都会在上新课前抽几分钟时间对新课的生字或词语进行听写。在听写到遇到学生易错的字时,我会提醒一句:“这个字需要注意点什么?并在每次听写结束后,我都会让学生检查几分钟后上交。几次过后,学生对于生字学习的态度端正起来了,错别字问题也有了一定程度的改善。(二)稳抓识字教学8汉字是一种表意文字。根据“六书”造字方法,可分为象形、指事、会意,和形声四种。在识字教学中,可利用汉字的造字特点和形体结构,能有效地帮助学生记忆字形,从而减少错别字的产生。识字教学一般可分为集中识字和分散识字,在识字教学中,教师要根据教学

6、的需要恰当选择合适的识字方法。1.集中识字,检测预习集中识字是最常见也是最易操作的一种识字方法,一般用来检测学生的课前预习或检测学生的初读,教师往往把文中易错的字词有规律地呈现,让学生在短时间内能有效地记住字形,从而减少错别字的产生。如一位老师在教学《女娲补天》时,采用了集中识字的方法。先出示词语:轰隆隆熊熊大火窟窿燃烧挣扎缺少冶炼在学生对词语进行初读之后,老师让学生观察前两组词语的特点,学生马上发现,第一组词语是叠字形式,第二组偏旁相同。继而教师让学生观察每一组词语的结构特点,学生纷纷说出每个字书写的时候需要注意的地方,尤其是“冶”与“治”在书写时候的区别。最后教师对词语进行了不

7、同的处理:“轰隆隆”读出声音响,“熊熊大火”一读出火势很大;挣扎――什么时候会挣扎?读出“挣扎”的感觉。教师分步骤进行集中识字,不但观察词组的特点、词语书写的结构,还让学生读出词语的感情色彩,并为本课教学做铺垫。8可以说教师把字词教学的功能发挥到了极致,字词教学承载了多种功能,这样的识字教学是非常有效的。2.分散识字,融合阅读在中高段的语文教学,我们更应该发挥字词教学的多功能作用,所谓通过甲骨文的引入,联系课文教学,深化字词教学,发挥字词教学的多功能作用。这一种识字教

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