浅析小学课堂教学发展的趋势

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1、浅析小学课堂教学发展的趋势摘要：现阶段，小学教育处在高速发展状态之中，全国各地纷纷围绕建设高效课堂进行着新一轮的课堂教学改革。为了有效建设高效课堂，广大一线教师要对课堂的发展趋势有一个准确的定位，课堂教学目标、课堂教学主角、课堂教学评价、课堂教学设计、课堂教学机制要进行准确转变。关键词：小学课堂教学发展趋势五种转变现在小学教育发展的趋势是建设高效课堂，充分尊重学生，体现学生是课堂教学的主人；坚持“以学定教”的教学思想，坚定“教师是为学生服务”的意识。我认为现阶段的小学教育有以下五方面的发展趋势。1.课堂教学目标由注重“双基”向注重“四基”发展。7新课标把课堂教学目标

2、由“双基”发展为“四基”，过去的“双基”是指基础知识与基本技能；现在新课标的“四基”包括基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。即通过课堂教学让学生达到：掌握基础知识；训练基本技能；领悟基本思想；积累基本活动经验。教师要为儿童的学习和个人发展提供最基本的知识基础、学习准备和发展方向，促进儿童健康成长，使人人获得良好的学习素养，不同的人在学习过程中得到不同的发展。由于教学目标的改变，学生的学习方式也由原来的被动式接受向自主式、合作式、探究式学习方式转变，努力提高学生自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。2.课堂教学的主角由教师向学生转变。唐代文学家韩愈

3、在《师说》中写道：“师者，所以传道授业解惑也。”教师是课堂的主宰，课堂由教师说了算，教师教什么，学生学什么，学生的思想、行为受到了极大禁锢，不利于学生发展。2011年版新课堂标准对老师的角色有了新的解释，教师是学生学习的组织者、促进者、合作者，课堂的主人是学生，教师起到示范、指导、引领作用。首先，教师是学生学习的组织者。教师的角色经历了由长者为师到以有文化知识者为师，由“三人行必有我师焉”到以有文化知识的传递者为师的转变。但从教师作为一种职业出发，教师的角色首先定位于学生学习的组织者。新课标对教师角色赋予了新的内涵：教师应注重学生的认知发展水平和已有的知识经验，提供

4、有助于学生交往互动的机会。新教科书在编写程序上基本从问题情境导入，然后由“做一做”、“猜一猜”、“议一议”、“想一想”、“读一读”、“试一试”等环节构成，这些环节的许多内容都要求学生通过合作交流才能很好地完成。这就要求教师根据学生实际，为了每一位学生的发展而精心组织学生进行交往互动、共同探索。7其次，教师是学生学习的促进者。新课标要求教师不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，不能把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、促进者，把教学重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现“教是为了不教”。最后，教师是学生学习的合作者，教师是学生的引路

5、人。新课标对教师提出新的要求，教师在教学过程中应积极引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等教学活动，从而使学生形成对知识的理解和有效的学习策略。教师要让学生在教学活动中经历、探究、验证，体会知识的形成过程，体验成功的喜悦。因为在成人眼里看似简单的问题，实际上学生并不是明白，只有经历知识的形成过程，体验成功的喜悦，学生才能既掌握知识，提高学习技能，培养情感态度与价值观，又激发进一步学习的兴趣，提高学习的积极性，爱上学习。让学生掌握学习方法，培养终身学习的愿望和能力。3.课堂教学评价：由“以教论学”向“以学论教”转变。7以前学校教师上的优质课、示范课、竞

6、赛课，评委们在课堂教学评价中往往关注的都是教师行为，十分注重教师在课堂上的表现，教师就像演员一样，学生成了观众和听众，完全忽视学生的主观能动性，课堂的主人是教师，学生成了配角。而新课程改革指出：教育的根本目的是促进每一位学生的发展，教师的教应该为学生的学服务，教师教的效果要体现为学生学的效果，衡量一节课成功与否的标准该看学生有无进步或发展，而不是看教师有没有教完内容或教得认真不认真。如果学生不想学或学了没有收获，那么即使教师教得再辛苦、再认真，也是无效或低效教学。所以，课堂教学评价的基本思路，要从“以教论学”转变为“以学论教”。关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教

7、学评价的主要内容，除了关注他们的知识技能目标的实现外，还应关注课堂上的师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程，等等。通过了解学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论及其过程等，评价课堂教学既关注教师的行为，又关注教师如何促进学生学习，如教师如何组织并促使学生讨论、教师如何评价和激励学生的学习、教师如何激发学生学习的热情和探究的兴趣等，以此评价教师课堂行为表现对学生“学”的价值。4.课堂教学设计（备课）要由呆板固定的教学设计模式向灵活多样教学设计发展。7由于课堂评价标准发生了变化，从以前关注教师的“教